初中語文課堂互動的積極性和有效性

馮景耀

◆摘 要：互動教學是一種高效性的教學模式，通過強化互動效果來盤活教學環節，刺激學生的學習興趣，對于激發學生的學習積極性，提高教學有效性也有積極的意義。筆者結合多年教學經驗，針對如何實現語文課堂的良好互動提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

◆關鍵詞：初中語文；互動教學；策略和方法

受應試教育背景的影響，部分初中語文教師依然延續“單向式”、“一刀切”等傳統教學方式，以“一言堂”的形式單向給學生灌輸知識內容。這種課堂過于閉塞、沉悶，學生在課堂中找不到自身的價值體現，逐步磨蝕了他們的學習積極性和主動性，語文教學效果大打折扣。而開展師生互動教學，將話語權、主動權分發給學生，學生參與語文活動的機會增多了，學生的學習價值也得以體現，不僅有效提升了學生的學習積極性，也有效提升了語文教學效率。

一、以生為本，構建良好的互動氛圍

初中語文教師應當深度落實“以生為本”的教學理念，立足學生的學習實際，依據學生的認知規律和心理特征，精心設計教學環節，將課堂的話語權、主動權適當地分發給學生，努力做到互動投其所好。

所謂“投其所好”就是要求教師能夠在教學過程中引入一些符合學生心理訴求的趣味因素，如游戲化教學，生活話題討論、小組合作探究等等。利用這些方式來包裝語文課堂，充分突出學生的主體性和自主性，以激發學生的學習積極性，促使其開展互動式學習。

二、有效開展互動教學的幾點策略

（一）生活話題入手

生活是知識的寶庫，語文知識來源于生活，應用于生活，這也正是葉老先生所說的“生活即教育”的教育思想。在漫長的學習生活中，學生在生活中得到了很多經驗和啟示，可以這么說，學習離不開生活，生活推動了語文教育的發展。因此，語文教師想要達到有效互動，可以從一些生活話題入手，話題引思，充分調動學生的學習積極性。例如，《背影》一文時，文中在描寫父親背影的時候，著重對父親的衣著、外貌進行了描述：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這是朱自清筆下對父親的描述，筆筆入神，字字入心。筆者這時，拋出一個問題：“生活中你留意過父親的穿著嗎？留意過父親的背影嗎？”，拋出幾個問題引導學生結合自身實際生活，進行討論和闡述。

與父親的日常相處過程中，父親的穿著、話語以及行為，在不知不覺中影響著學生的內心，這一生活化話題的引入，徹底打開了學生的話匣，強化了學生的互動動機，激發了學生的學習積極性，自然也提升了閱讀教學有效性。

（二）小組互動模式

小組合作學習是一種有效地互動方式。依據學生的學習基礎、性格特點以及學習方式，將學生合理分成幾個小組，引導學生以團體的形式進行合作探究，發揮去集思廣益、揚長避短的學習優勢，有效激發了學生的學習積極性，這也為接下來的教學奠定了扎實的基礎。

例如，在教學《春》一文時，筆者就設計了以下教學環節：

（1）小組成員自主搜索有關春天的歌曲，摘錄有關春天的語句，小組內品鑒。

（2）小組成員自主利用字典、參考書，自主認識課文的生字、生詞，讀熟課文。

（3）通過查閱本篇課文的創作背景，品鑒相關描寫春天景色的語句，嘗試揣摩朱自清的思想情感。

……

按照上述步驟去去開展小組合作學習，將課堂的主動權、話語權交托給學生，引導學生開展小組自主探究，讓學生自主去探索知識的奧秘。值得注意的是，學生在合作討論的過程中，難免會遇到難題，這時，教師應當及時給予一些指導，強化師生互動，全面提升語文教學有效性。

三、組織角色扮演，讓閱讀更深入人心

學習本身就是一項個性化的活動，需要學生自主去進行，自主去感悟，因此，學習自主性、個性化也是新課改教學背景下一項重要教學目標。如何讓互動教學更富個性化也成了當前初中語文教學一項重要研究話題，筆者認為，教師應當深度落實“以學生發展為主”的教學理念，尊重學生的主體地位，將更多的自主權、話語權交托給學生，讓學生在自主學習的環境中，通過自主學習、自主感悟進而完成對相關學習任務以及知識內容的了解和掌握。

初中生天性貪玩，喜歡展示自我，因此，筆者在日常教學中，為了讓學生更貼近課文中心思想，會組織學生開展一系列角色扮演游戲，進行情景劇表演。引導學生以這種代入式的方式進行閱讀，是為了讓互動更具趣味化、動機化，實際表演過程中，每個學生能夠更貼近角色本身，設身處地的去思考課文中角色、情節等所傳達的訊息，這不僅提升了互動的積極性，也同樣提高了閱讀教學的有效性。例如，在教學《皇帝的新裝》一文時，為了讓學生體會文章所穿的諷刺意味，筆者要求幾名學生分別扮演皇帝、騙子以及大臣等角色，給學生充足的時間去朗讀與自身角色相關的語句，結合當時的故事背景，仔細思考皇帝、大臣以及騙子當時該有的語言、表情以及動作，從而更深刻地體會文章所表達的情感，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，互動式教學是一種高效的教學方式。初中語文教師應當明確自身教學職責，努力構建互動式語文課堂，通過開展有效的師生互動語文活動，促進學生的學習積極性，以提升語文教學有效性。

參考文獻

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