小學語文高年級閱讀教學加強語言的策略分析

夏冬英

◆摘 要：創(chuàng)新語言教學策略是實現(xiàn)小學語文閱讀教學基本目標的主要措施，也是提高小學生閱讀活動情感體驗效果與閱讀分析理解能力的重要途徑，更對小學生交際能力與思維品質等產生了巨大影響。本文簡單分析了創(chuàng)新小學語文高年級閱讀語言教學策略的必要性與重要性，為擴大閱讀教學對小學生語言功能的促進作用而提出一些新建議。

◆關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言；策略；高年級

一、引言

小學生正處于語言能力飛躍發(fā)展的關鍵階段，而新課標的實施加快了小學語文高年級閱讀教學目標從提高語文考試成績到提高語文運用能力的轉變速度，促使老師提高對小學生閱讀語言教學的重視度，本文通過巧設課文標題、巧用插圖教學，利用故事情節(jié)等措施來提高學生閱讀語言教學的效果，為實現(xiàn)小學生語言素養(yǎng)與小學語言教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎。

二、利用課文標題提高學生語言理解力

大多數(shù)文章標題都言簡意賅，是整篇文章的點睛之筆，不僅點明了文章核心思想與作者思想感情，也很好的明確了文章的主旨。老師可以和學生一起逐字逐句的剖析標題，快速把握文章主旨，掌握文章結構特征與語言運用特點，引導學生主動探索語言的奧秘。

例如，人教版小學六年級《草蟲的村落》一文中，老師可以先讓學生分析課文標題中“村落”一詞的含義，學生異口同聲的回答道：“村莊部落”，隨后讓學生通過查閱字典的方式來掌握“村落”的本意與延伸意，“村落”指村莊、鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)等人口集中居住的區(qū)域。讓學生分析課文標題中“草蟲”的意思，學生會這樣回答道：是“蟲子”、“螞蚱”等，引導學生利用百度等網絡平臺查找該詞語的解釋，原來草蟲就是草螽，泛花草樹木間的所有昆蟲，這不僅讓學生感受到漢字的獨特性以及漢語詞語內涵的豐富性，也幫助學生積累更多的詞語。讓學生通過閱讀課文來回答“標題中的草蟲是人名還是蟲子”的問題，要求學生標記出文章中描寫村落的語句，最后，老師讓學生自由探討作者為什么不用《草蟲的洞穴》來代替《草蟲的村落》，有的學生認為以《草蟲的村落》為題將草蟲擬人化，凸顯了作者對昆蟲以及大自然的喜愛之情，小甲蟲不再是卑微無用的蟲子，而是勤勞、勇敢與智慧的象征，也有的學生則認為這樣寫讓文章內容更加真實生動，更接近學生想象力豐富的心智發(fā)育特點。從課文標題來分析不同詞語的含義以及文章中心思想，既為學生提供更多語言分析與實踐的機會，也提高了學生語言理解與思考能力。

三、利用插圖提高學生語言想象力

圖文并茂是當前小學語文閱讀教材的主要特點，圖畫大多都比較可愛生動、具體想想，與文章內容相呼應。許多老師對課文插圖存在輕視或者忽視心理，在無形之中浪費了語文教學資源，違背了語文教材編纂人員設計插圖的初衷，因此，老師應轉變對課文插圖的錯誤認知，引導學生以插圖為契機來幫助學生理解文章，不僅提高了語文教學資源的豐富性與延伸性，也讓語文閱讀教學活動變的更加有趣。

例如，在學習人教版小學六年級語文《賣火柴的小女孩》一文時，首先讓學生仔細看課文插圖，用自己的語言來概括圖畫內容，圖畫上是一個金色長發(fā)的小女孩手中拿著許多根點燃的火柴，金色火光中是她和奶奶緊緊相擁的畫面，隨后，讓學生思考小女孩為什么要點燃火柴？學生爭先恐后地搶答道：我覺得是：“圖畫中的小女孩坐在雪地里，天太冷了，點燃火柴是為了取暖。”我認為是：“天黑了，為了照路點燃火柴。”可能是：“點火好玩。”，同學們都給出了不同的設想。最后，老師讓學生仔細閱讀文章之后再次仔細看插圖，感受小女孩對現(xiàn)實的絕望與對未來的希望，在刺激學生創(chuàng)新想象的基礎上，也提高了語言訓練與情感體驗的一致性，提高了學生用不同語言準確表達思想感情的能力。

四、利用故事情節(jié)提高學生語言概括力

小學高年級語文閱讀材料具有較強故事性、跳躍性的特點，大多會給學生留下自由發(fā)揮的空間。老師可以利用文章故事情節(jié)來引導學生還原或者創(chuàng)新故事情節(jié)，拓寬作者與學生進行思想感情溝通互動渠道，既可以提高學生語言實踐能力，又可以鍛煉學生語言表達能力與創(chuàng)造想象力。

例如，在學習人教版小學五年級語文《把鐵路修到拉薩去》一文時，大多數(shù)學生并不了解鐵路修建知識與技能，甚至也不了解修建鐵路對當?shù)亟洕⑽幕劝l(fā)展的影響力，老師可以利用現(xiàn)代化教學設備來播放修建鐵路的視頻，讓學生對比分析修建鐵路前后的拉薩有何不同，引導學生描繪擁有鐵路的拉薩會變的如何的繁榮與發(fā)達，尤其是旅游景點的游客數(shù)量是否會急劇攀升，隨后，老師引導學生思考“惡劣的天氣”與“極度缺氧”給鐵路修建工程造成怎樣的困難，了解鐵路工人嚴峻的工作環(huán)境，“劈頭蓋臉的冰雹”、“被大風撕扯”等等，不僅加深學生對這些環(huán)境形容詞的理解與印象，提高學生對形容詞的使用水平，也讓學生感受到了鐵路工人克服困難的決心與毅力。

五、總結

語文是一門語言學科，也是溝通與交流的工具，小學高年級語文閱讀教學更要重視學生的語言訓練，充實和拓展他們的語言文字基礎知識，促進小學高年級學生語言能力的發(fā)展。正確認識加強語言訓練對提高小學語文高年級閱讀教學效率與效果的重要意義，在結合小學生語言功能發(fā)展內在規(guī)律的基礎上，利用課題、插圖、故事情節(jié)等來加深小學生對語言的理解，為擴大閱讀教學對小學生語言組織表達能力的推動作用提供了基本保障。

參考文獻

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