高中地理核心素養培養的有效方法例舉

周龍華

【摘要】隨著新課改的深入推行，學生核心素養的培養成為了關鍵的教學目標。教師的教學目標不再停留在幫助學生取得好的成績這一個層面上，而是要通過科學合理的教學方法，幫助學生提升學習能力和個人素養，為學生以后的全面發展打下良好的基礎。本文就高中地理核心素養的培養展開探究，提出可行的建議。

【關鍵詞】高中地理 核心素養 培養方法 荒漠化防治

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0172-02

引言：

地理核心素養包括區域認知、地理實踐力、人地協調觀、綜合思維?！暗乩砗诵乃仞B”的培養是教育界普遍關注的核心問題，教師在教學過程中需要結合學生實際，豐富教學內容，為了培養學生的核心素養有目標地進行教學設計，使地理教育的價值充分體現。本文以高中地理人教版的“荒漠化的防治”一節為例，探討有效培養高中地理核心素養的方法。

一、結合實際培養區域認知

核心素養的培養需要教師結合實際，充分規劃教學內容，設計高效的授課方式，讓學生得到充分的發展和提升。在進行教學時，教師需要課程內容的合理安排，巧妙地將地理的特點展示給學生，在引起學生的學習興趣后逐步深入，同時注重核心素養的培養。地理學科的一個突出特點是區域性，地球是一個復雜的有機整體，按照一些特定的因素和方法將地球表面進行劃分，分成具有共同特征的地理空間，通過這些空間的學習可以充分地深入對地球的了解。區域認知是學習地理的一項基礎內容。通過區域認知的學習，學生才能充分了解地球表面的地理構造。對于不同區域的地理特征了解掌握后，將他們聯系起來進行對比探究，進而發現空間分布的特點和不同空間之間的聯系、規律，繼續深入區域認知。

在進行區域認知教學的過程中，教師可以避免照本宣科式的教學方式，容易使學生感到枯燥乏味。教師可以結合實際，聯系學生特點進行引導思考。例如，教師可以提問：“你們知道蘭州的地理特征嗎？”“你們的老家是哪里的，和蘭州進行對比感覺有什么不同？為什么會出現這些不同？”通過這些貼近學生生活的問題引起學生的興趣，然后由學生自由發言討論，回答問題。最后再由教師帶領學生分別觀察這些地區的地理位置，從環境、氣候、植被等方面進行研究，加深學生的區域認知。通過典型案例的設置，讓同學們對西北地區生態環境的特征和西北荒漠化的保護有了系統全面的學習。

二、通過問題分析提升學生的思維能力

地球是一個有機整體，地球上的生態環境受到各種因素的相互制約和相互影響，并且是一個動態變化的過程，需要學生用發展的眼光看待氣候和環境的變化，對學生的綜合思維能力提出了較高的要求。學生思維能力的提升需要實踐，傳統的教學方式往往是教師灌輸式的講述知識，學生被動地進行做筆記和記憶，導致學生無法有效地自主學習、活躍思維。教師應多讓學生參與教學活動，例如課堂討論、自主分析問題等，通過這些方式讓學生的思維充分得到活躍，提升積極性和主動性，更有利于鍛煉學習能力。例如，在進行課本內容“西北地區自東向西降水量和植被景觀的變化”的學習后，讓同學們自主思考圖中包含的地理要素及相互之間的聯系、要素分布特征等相關問題，通過主要要素的分析讓同學們感受到西北地區的地理特征——干旱。接下來再分析西北地區土地荒漠化的情況，讓學生養成科學正確的思維方式，并且通過問題設置的逐步引入，增強學生的參與度，活躍學生思維，充分鍛煉學生自身解決問題的能力。

三、通過地理實驗培養實踐能力

通過合理設置生動有趣的地理實驗，增加學生學習地理的興趣，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的實踐能力和團隊協作能力。例如，在學習沙漠化防治的時候，為了讓學生能夠真實理解風沙大小與植被覆蓋率之間的聯系，可以設計如下實驗：用紙箱模擬一定的生態空間，在紙箱上掏出一個風口，紙箱底部鋪設人工草皮，然后在草皮上撒上適量砂礫，使用電吹風從風口吹風，觀察情況，在吹風的過程中可以調節電吹風的檔位。然后再將人工草皮拿掉重新進行上述實驗，觀察試驗情況，在上述實驗中還可以更換砂礫的大小。通過該實驗讓學生直觀的了解風沙與植被之間的關系，既增加了課程內容的趣味性，又鍛煉了學生的實踐能力。

四、注重人地協調觀念的培養

可持續發展觀念是現在的基本治國理念，人與自然應走向和諧相處的方向，因此，在教學中，教師需要注重向學生灌輸正確的人地協調觀念，讓學生能夠積極認識到人地和諧相處的重要性。在授課過程中，教師可以利用多媒體向學生展示荒漠化帶來危害的圖片或者視頻，例如“樓蘭古城的消失”。通過這些圖片和視頻對學生造成沖擊，讓他們充分體會到荒漠化給人類生存帶來的威脅，引發學生關注，明白課程內容的重要性。然后要讓學生明白人類對生態環境的破壞需要付出多大的代價才能彌補或者挽回，甚至有些破壞造成的惡劣后果是不可逆的。學生通過震撼和遺憾的體會，不知不覺已經加深了對人地協調觀念的理解，懂得了環保的重要性。

五、結束語

綜上所述，高中地理核心素養的培養是新課改的重要內容，需要教師充分的重視。在地理教學的過程中需要科學合理的進行課程設計，培養學生的核心素養，幫助學生提高綜合能力，有助于日后的全面發展。

參考文獻：

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