小學語文閱讀教學文本細讀的策略探究

楊瑩

◆摘 要：小學語文教學中無外乎聽、說、讀、寫四個方面，而在日常教學中，讀是最為重要的一項。首先無論是課文的學習和理解都需要學生們在閱讀中去體會；其次學生們的閱讀能力、理解能力、寫作方法甚至口語交際都可以在閱讀中得到提升，因此，閱讀在語文教學中至關重要。那么在閱讀教學中如何對課文進行細讀教學呢？本文對此展開探討。

◆關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀

在語文教學中，閱讀教學是不可或缺的存在，學生們對于文章的學習都是在閱讀中實現的。而想要更加深入的體會文章內涵，需按照文章中深層次的含義就需要對文章進行細讀。通過細讀，學生們能夠感悟到文章主旨、尋找文章內涵、通過發散思維思考文章并聯系生活與自身生活產生共鳴，更加深入的體會文章情感。同時教師也可以深入挖掘文章主題的價值，對學生進行情感態度和價值觀的教育，提升學生文化素養和道德品質。

一、整體閱讀文章感悟文章主旨

文章的主旨對于文章學習和理解至關重要，學生們只有知道了文章主旨，才能夠更加細致、深入的學習文章內容，感悟文章所包含的精神。而事實上，當前教材中的很多文章都不是明顯表現的，而是隱藏在文章的一些關鍵而又引發人深思的句子之中，這對于學生來說是很難把握的。所以作為教師，在學生細讀文章的過程中，應該有目的的引導學生去思考和感悟文章中的關鍵句子，讓學生們體會到文章主旨，這樣學生們才能對文章有更加深刻的理解。

例如在學習人教版語文六年級上冊中《彩色的翅膀》這一課時，雖然文章名為彩色的翅膀，但是彩色的翅膀在文章的最后才出現，因此這篇文章所要表現的主旨決不僅僅是“彩色的翅膀”。在學習這一課時，教師可以對學生們說；“文章中，有一個句子，它能夠揭示整篇文章的秘密，你們要把它找出來呀?！遍喿x文章后，大部分學生會將“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”這句話標記出來，而這句話就是文章最重要的句子，也文章的線索所在。通過整體閱讀文章，學生們可以很容易找到全文的主要句子，感悟文章主旨。

二、多角度理解尋找文章內涵

文章的表達通常是多方面、多層次的，小學生由于思維局限性很難從多個角度、多個層面去理解文章，所以在文章細讀過程中僅僅依靠學生們閱讀理解，是很難實現對文章的全面理解和學習的。這就要求在文章細讀過程中，教師要指引學生從多個層面、多個角度去理解文章，尋找文章的真正內涵，加深對文章的理解。

例如在學習人教版六年級上冊中《青山不老》這篇文章時，這篇文章的主要講述了一個可敬的老人堅持了15年，讓一片荒蕪的土地成為了深林。在學習過文章之后，教師可以提出一個問題；“文章最后一句寫到青山是不會老的，用意是什么呢？有沒有聰明的學生告訴老師？”聽到問題，學生們會開始思考，有的學生會根據“他是真正與山川共存、與日月同輝了”這句話，想到這句話可能是在說老人與青山融合在一起不會變老。也有的學生會猜想“青山”可能是一種象征，象征的青山。而這些想法都是正確的，教師通過問題，能夠引發學生從多個方面對課文內容進行思考理解，而學生們在思考過程中也能了解到文章的真正內涵。

三、發散思維聯系生活實際

在細讀學習文章的過程中，對文章情感的理解是十分重要的，學生們只有對文章中的情感進行理解，才能更加深入了解人文章中所表達的含義。但是對于學生來說，很多情感是學生們不曾經歷的，在這種情況下想要學生理解情感，教師可以讓學生們發散思維，結合生活中的情感對文章進行理解，能夠讓學生自身情感與文章產生共鳴，幫助學生體會文章。

例如，在學習人教版六年級下冊《千年夢圓在今朝》這篇文章時，很多學生不能理解中人造衛星以及載人飛船所表達的意義。這時教師為了讓他們對課文有著更加明確的認識可以讓學生們聯系生活進行想象。如，教師可以提問：“同學們，如果我們看到了一個玩具，我們想買，別人卻不賣給我們，我們應該怎么辦呢？”有的學生會回答“我們可以自己做一個，比他更好的”，教師可以對回答問題的學生提出表揚，并告訴學生們：“其實，發射載人飛船和衛星與這個道理是一樣的，在我們擁有發射技術之前，美國和蘇聯對我們進行技術封鎖，于是我們國家就自己努力，研發了載人飛船和衛星。”學生們聽到后，一股揚眉吐氣的自豪感油然而生，同時對對飛船和衛星成功發射的意義理解更加深刻。

四、把握文章主題發掘文章價值

文章通常是有主題的，在小學的課文中，文章的主題通常是充滿正能量的主體，在語文學習過程中，學生思想道德品質的提升也非常重要。因此，在文章細讀過程中，教師要深入挖掘文章主體的價值，借助文章，對學生進行情感態度和價值觀上的教育，促進學生思想道德品質的提升。

例如，在學習人教版六年級下冊《一夜的工作》這一課時，文章寫了周恩來總理一夜的工作以及簡樸的生活作風。在學習這篇文章后，教師可以詢問學生：“周總理徹夜工作是為了什么呢？”這時學生們會聯想到之前學過的文章《為中華之崛起而讀書》，于是回答是為了“中華崛起”。那么我們可以學到什么品質呢？學生們會紛紛回答，為國為民、熱愛國家。教師可以接著引導：“那么，我們是不是應該向他學習呢？”通過挖掘文章中人物的品質，能在學生心中埋下高尚的種子，有朝一日會生根發芽茁壯成長。

語文的閱讀不僅是對文章內容的學習同時也是對文章中所表達的內涵、主旨、中心思想以及文章中人物良好的思想道德品質的學習。所以，在細度文章的過程中，教師要抓住這些文章中的重點內容，讓學生多方面、多層次地深入了解文章內涵，學習良好品質，促進學生的不斷發展。

參考文獻

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