小學信息技術教學中如何培養學習興趣

劉娟

◆摘 要：興趣是最好的老師，在小學信息技術教學中，我們只有激發學生的學習興趣才能提高學生學習的效果。本文中筆者從動因、學生心理、學生情感等方面簡單闡述了信息技術教學中學生興趣的培養方法。

◆關鍵詞：信息技術；興趣；激發；交流感情

一、精心設計課程導入，激發學習動因

課程導入是課堂教學的初始階段，如果能夠在這個階段成功加入歡樂教學的元素，對于接下來整個課堂的氣氛烘托都是具有促進作用的。想要讓學生們能夠快樂地開始學習，僅靠教師的安排與要求是遠遠不夠的。有效激發學生開展自主學習，讓學習成為學生們的主觀需求，對于增加課堂學習樂趣來講助益頗多。以上是筆者在實際教學當中較多采用的一種課程導入方法，即任務驅動。在課堂教學一開始時，先向學生們布置一個與本次教學內容相關的操作任務。通過嘗試性的操作，學生們便會很快發現其中的問題與困難所在。為了解決問題，順利完成任務，學生們便會很自然地尋求相關知識內容的學習，學習樂趣也就隨之而來了。

二、以學生興趣為主導，多方位思考

以網絡技術為基礎的小學信息技術教學的實踐應該以學生為主體，以學生的興趣為主導去實踐，側重學生對信息技術的實踐能力，全面思考問題的解決辦法，不斷培養學生對網絡技術的操作能力，有效提高學生接受先進的多媒體技術的能力以及適應能力。全面推進我國素質教育的核心與重點就是必須滿足現階段社會快速發展對于高技術高素質人才的需求。比如說，在小學的信息技術教學過程中，強化教師對學生的引導作用，通過調查學生對于知識種類的興趣，設置課題的目標。有效提高學生使用網絡技術解決問題的能力，再以激勵機制加以輔助，激發學生學習和探究的潛力和自信心。

三、利用學生愛玩游戲的心理，將教學內容融入到游戲中

大家都知道，學生對網絡游戲普遍感興趣，我們何不利用學生的這一特點進行網絡知識的教學呢？也就是說，教師可把所要講給學生的知識寓于游戲中，使學生在玩游戲的過程中，不知不覺地就學會了知識。正所謂，寓教于樂，這種教學方法，既能激發學生的學習興趣，又能給學生傳授知識，使他們掌握技能。例如，學生在剛開始學習時，需掌握正確的指法要點和擺放要求，這并不容易。學生普遍覺得指法練習枯燥、沒意思。這時，如果教師強迫學生練習，學生缺乏興趣，教學任務更是無法完成。針對這種情況，我在教學中是這樣設計的：先讓學生玩《金山打字通》，組織他們進行打字比賽，看誰的成績最好，然后選出打字最快的人與教師進行比賽。再讓學生玩“青蛙過河”的游戲，在游戲的不斷失敗中大家會發現，原來練習好指法是如此重要。于是有學生問教師，打字時怎樣才能既準確又快呢？這時，教師再給學生講解指法的練習，學生就聽得非常認真了。經過大家的一番“苦練”，再讓學生玩青蛙過河的游戲，學生就感覺非常容易了。這種教學方法不僅調動了學生的學習熱情，而且學生在不知不覺中還學會了指法的運用。

四、開展競賽，強化學習興趣

適當開展各種競賽，可以有效調動學生的學習積極性，在競賽條件下，小學生往往比平時條件下更努力地學習。在競賽時，小學生總希望爭第一，有很強的好勝心，希望得到老師的表揚。我們利用他們的這種好勝心理可以開展各種競賽活動，在活動中調動學生的學習積極性，并培養他們克服困難的毅力。而電腦游戲根據自身特點，具有極強的趣味性、交互性、挑戰性，不但可以開發學生的智力，培養其敏感性，而且可以極大地激發學生的學習興趣。如上課過程中，可以適時組織學生進行競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學習積極性。成績優秀的可以得到小禮物，這樣他們學習積極性就一下子被提起來，學習興趣得到強化。這樣不定時地進行競賽活動，既活躍課堂學習氛圍，又激發學習興趣，而且學生在競賽過程中達到“練”的目的，可謂一舉多得。我在信息技術教學實踐中經常組織學生進行各種競賽如：學習鍵盤基本操作時，組織他們進行鍵盤錄入比賽；畫圖教學時，評選最佳小畫家，并進行展示等。

五、交流情感，建立和諧關系

情感是人類對客觀事物的一種態度與心理體驗。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學生的心理就會感到壓抑，因此，教師要力求創設和諧的情景，作為教師應以自然、親切、充實的教態表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發學生的積極情感反應，創設師生情感融洽的氛圍，發展和諧的師生關系。學生對老師有感情，必定不自覺地對你所任的課程產生興趣，這種自發的學習動力所產生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達到的。教師從情感入手奉獻愛心，發現學生的閃光點，熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考；感受教師熱切的期望，而體驗成功的喜悅。在平時，我即以情感教育為主，經常和學生談心，了解學生的情況，在頻繁接觸中增進師生的了解和感情，形成極強的向心力。總之，教師只要有愛心，善于和學生交流，學生必然對你有深厚的感情，也會對你的課感興趣。

總之，小學信息技術的教學過程中注重學生的體驗，情感和價值觀，更多地把注意點放在學生的個性發展上。以學生為主體，以實踐為核心，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛質，從而培養學生在信息技術課中的良好興趣。

參考文獻

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