翻轉課堂在初中英語教學中的有效應用

侯念

◆摘 要：初中英語課堂教學有著許多行之有效的方式，翻轉課堂是有效方式之一。在初中英語教學過程中，教師應該按照翻轉課堂的教學理念，探尋出一套適合于自己教學的方式方法。

◆關鍵詞：初中；英語；翻轉課堂；微課；分組

一、翻轉課堂的成因及教學中的利好面

由于許多學生上課缺席或者遲到等原因，造成教師的教學進度不能正常進行。在這樣的特殊背景下，美國教育界的有識之士進行了教學方式的新一輪研討，于是誕生了不同于傳統教學的另一種模式——翻轉課堂。最初的所謂翻轉課堂，實際上就是教師將自己的教學全過程進行錄制或做成PPT放到網絡。這種方式的使用，給學生營造了更多的學習空間，或提供了更多的彌補機會。當這種方式走進課堂后，學生一方面可以觀看視頻，從老師的講解中學習很多知識，另一方面學生在完成作業的過程中，教師可以用更多的時間進行必要的輔導，進而進行因材施教，給好中差學生最大的滿足感。

在常規的課堂教學中，教師總是將大量的時間放在教學內容的講解上，而非將學生自我能力提升作為教學的第一要務，尤其是教學情境的設置，師生之間的對話交流。這樣的教學必然導致學生內化能力偏弱，解決問題和處理問題的能力相對較低。在將翻轉課堂引入教學后，傳統教學被徹底顛覆，學生自我學習的空間增大，學生的能力得到極大彰顯，學生對于學習的興趣明顯增加。例如，在初中英語學習過程中，學生完全可以在觀看視頻的過程中去進行模仿，而老師的更多精力則放在學生的個別輔導上，在于給每一位需要的學生足夠的“補習”。初中英語對于絕大多數學生來說，相當于第一次接觸，或者第一次深層次接觸，學習難度較大，學習時的興趣較低，這都不得不讓初中英語教師急于改變傳統教學方式，引入翻轉課堂這一新的教學增長點。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的有效應用

1.用微課堂引領學生深入學習英語。應試教學在我國教育中有著很廣泛的市場，對于我們的教學和教師都有著根深蒂固的影響，甚至很多老師深陷其間難以自拔。在初中英語學習過程中，由于學生第一次深度接觸英語，學習時很容易混淆英語基礎知識，加之學生本身存在著嚴重的依賴心理，他們每當遇到問題后總會知難而退，或者向老師尋求庇護，希望老師幫助解決問題而非自我解決。因此，初中英語教師在課堂教學過程中，應根據教學內容與學生的認知結構，制作出高質量的微課，將教學任務和學習任務巧妙地融合在一起，給課堂教學和學生課外學習做一個引領和必不可少的鋪墊。例如，在學習Do you want to go to the movie？的時候，教師可以到網絡中搜索部分十分經典的電影，“Léon”“The Shawshank Redemption”“Forrest Gump”“Farewe ll My Concu-bine”等，并將電影中十分經典的語句（比如，“Life was a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”“I dont know if we each have a destiny，or if were all just floating around accidentally——like on a breeze.”）片段做成一個視頻，供學生觀看。當學生觀看完學習視頻后，教師可以適時適度地給出一定的學習任務，讓學生在視頻的引領下達成學習目的。在此基礎上，我們的英語教師還可以將這樣的視頻放到班級群里，給學生一個在次學習的機會。有些時候，我們可以在學生還沒有學習本堂課時放到班級群里，給學生的預習進行及時導向，有時我們可以在學習完這堂課后，再一次將此視頻放到群里。不管采取哪種方式，都會有助于學生的學習和進一步拓展延伸。

2.讓小組學習成為初中英語教學的一種重要方式。在初中英語學習過程中，大多數學生對于已經學習的內容都能夠進行一定的朗讀，但是對于文章本身蘊藏的內涵、語法等則是一臉的茫然。導致這樣問題發生的主要原因在于學生對于所閱讀的知識理解不到位，自己的思維與學習內容之間還存在很大的間距。然而，微課堂就是采取對典型例題或所閱讀文章的深入剖析，學生在微課堂的引導下很容易掌握學習內容的核心實質。在這樣的學習的學習過程中，我們可以組織小組活動，把學生分成為無數個學習小組，在小組活動中讓學生盡量地參與討論，在討論中漸漸明白所學內容的實質和解決這類問題的方法。例如，在學習How was your weekend？的時候，教師可以先制作出與“weekend”有關的小視頻，在學生觀看完這類視頻之后，再引導學生進行小組討論，讓他們自主學習，在學生探討期間，教師可以適當地進行引導。例如，“What do you usually do on weekends？”“Do you like to have a picnic on the weekend？”“Do you spend the weekend with your family？”等。通過以“微課”為基礎的初中英語翻轉課堂教學時，作為初中英語教師要盡最大的努力鼓勵學生參加小組討論和學習，組織學生觀看微課堂視頻后，鼓勵學生談談自己的看法，分享自己的學習經驗。

3.及時對課堂學習與教學效果進行有效評價。在初中英語教學過程中，很多教師注重了對于學習任務的分配和學生分組學習，及大地提升了學生的能力和對于英語學科的學習興趣。但是，在初中英語學習過程中，卻忽視了對學習效果和教學效果的評價，導致學習與教學均處于盲從的狀態，不利于后期學習與教學。例如，在學習Where did you go on vacation？的時候，初中英語教師要在即將結束本堂課之前，對這堂課進行及時總結，給學生明確本堂課學習上明顯存在的問題及彌補的措施。因此，教師可以借助部分與“vacation”相關的小型視頻、書籍等，為學生做出微課，這類小型視頻主要包括“The adven-tures of Robins on Crusoe”“Le Petit Prince”等。當學生觀看視頻后，教師要激勵學生表達自己的觀后感，在這之后教師再進行相應的總結，讓學生提出在本次教學中存在的問題與建議。對于學生，教師要從鼓勵的角度出發，在提出問題的同時給出合理化的建議，讓學生明白自己奮斗的方向。一堂課結束后，作為初中英語教師，要靜下心來認真回味本堂課的得與失，明白哪些知識點還沒有到位，應該如何進行有效彌補，那些地方處理不是很得當，應該如何去適時糾正。

總之，在初中英語翻轉課堂教學過程中，教師要科學合理使用好微課，教師要讓學生真正成為學習的主人，用高效的教學課堂啟迪學生的智慧，培養學生的能力，為學生未來發展打好堅實的基礎。

參考文獻

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