課堂與生活接軌，數學與趣味并存

劉靜

◆摘 要：在傳統的課堂教學中，教師忽視了將課堂與生活接軌，這導致學生難以感受到學習的趣味性，不利于學生將所學知識應用于生活實踐之中。本文主要圍繞小學數學生活化趣味教學進行簡要的分析。

◆關鍵詞：小學數學；生活化；趣味教學

1前言

所謂生活化教學，其實就是要求教師引入一些學生所熟悉的生活元素，將教學內容與生活實際結合起來。在小學數學教學中，采用生活化教學能夠有效的激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解。因此，在今后的數學教學中，教師要將課堂與生活接軌，以促使數學與趣味并存，提高學生的數學學習水平。

2采用生活化教學的主要意義分析

2.1能夠調動學生的數學學習興趣

在以往的教學中，教師主要采用灌輸式教學法，對教材中的知識點進行灌輸式講解，雖然這種教學方法也能夠讓學生掌握相應的知識點，但是卻使得課堂的氣氛非常的沉悶，從而使學生感受不到數學學習的樂趣。但是，如果教師能夠將學生的實際生活與課堂教學聯系起來，多引入一些生活化的元素，那么勢必會激發學生的學習積極性。例如，在講述到三角形的穩定性這一知識點時，如果教師引導學生回顧現實生活，去發現生活中應用三角形穩定性的這一特性的現象，例如，自行車的車腳、梯子等，便是三角形穩定性特征在生活案例中的體現。如此，學生的注意力就會被調動，他們的學習積極性才會得到提升。

2.2能夠加深學生對知識的理解

在小學數學教材中，有些知識點較為復雜、抽象，這困擾了不少學生的學習。而我們知識到小學生主要以形象思維記憶為主，所以如果教師能夠引入生活化元素，讓學生從生活實際案例去學習知識，那么就會加深學生對知識的理解。例如，在圖形的變換教學過程中，學生對于旋轉、平移等知識點的掌握不夠理解，這時教師可以為學生展現一些生活中的平移或者旋轉的物體，如摩天輪、推拉窗戶、大風車等等，這些物體學生都曾在生活中見到，所以一旦教師將這些生活案例與實際教學聯系起來，學生的理解也會更加的深入。

3生活化教學的策略分析

數學來源于生活，又在生活中得到了廣泛的應用，所以在今后的教學中，教師要實現課堂與生活的接軌，實現數學與趣味的并存，這樣才能夠吸引更多的學生參與到數學學習之中。因此，教師需要采取生活化教學的方法。

3.1創設生活化的問題情境

問題能夠激發學生的思維，使激發學生探究欲望的關鍵。眾所周知，小學生雖然年齡較小，但是他們的好奇心非常強，總是喜歡圍著大人問各種問題。那么在教學過程中，教師可以充分利用學生的這一性格特點，在課堂中引入一些生活化的元素，然后利用這些生活元素創設問題情境，這樣可以激發他們的探究欲望。

例如，在“24h計法”的教學中，為了順勢引入到新課的教學中，讓學生了解24h計法。教師不妨設計這樣一個問題來引發學生的思考，小強的妹妹從國外坐飛機回來，發信息告知小強明天9∶00去飛機場接她。但是，在第二天上午9∶00，小強卻沒有在機場接到妹妹，起初小強以為是飛機延誤了，后來在工作人員打聽下發現妹妹的航班并沒有延誤，同學們你們知道哪里出問題了嗎？這個問題一經提出，許多學生都感覺到困惑，為什么到了約定的時間卻沒有接到人呢？最后有一個朋友說到，會不會是晚上9∶00，畢竟晚上也是有航班的。隨后，筆者肯定了這位同學的想法，并繼續問到，要想解決這一誤會，你們能想到什么辦法。于是學生說在短信前面加上早上或者晚上就能夠避免本次誤會，筆者再繼續提問，還有沒有其他更好的方法呢？今天教師就帶領你們學習一種新的計時方法——24h計法，讓你們的計時更加的方法、準確。如此一來，學生的學習積極性就會得到提升。

3.2創設生活化的活動情境

當學生處于特定的情境之中，他們對知識的理解會更加的深刻，因此在教學中，教師不妨為學生創設一些生活化的活動情境，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，更能夠輔助他們更好的理解知識點。例如，在“認識人民幣”的教學中，教師不妨創設一個“商店購物”的活動情境，利用學生的文具、書包、零食等作為商品道具，然后在這些商品下面標注具體價格，然后發放給學生一定數目的人民幣，讓學生去購買自己所需要的商品。值得注意的是，由于學生的計算水平尚處于初級階段，所以商品定價應以整數為佳。學生們大多與自己的父母有過商場購物的經歷，教師所創設的這一活動情境就能夠激發他們對過往生活經歷的回憶。在這個活動中，學生對于人民幣的換算有著更深的掌握，而且還使得他們的計算水平得到了一定的提升。與傳統的灌輸式教學法，這種教學方法無疑更能夠令課堂充滿趣味性，更能夠激發學生的學習興趣，所取得的教學效果也會更好。當然，在教學過程中，教師也可以利用多媒體創設生活化的活動情境，通過播放學生感興趣的動畫視頻，也能夠起到不錯的效果。

4結語

綜上，在小學數學教學中，教師要改變以往的灌輸式教學法的做法，要加強課堂與生活的有機聯系，引導學生回歸到自己的生活之中，以感受到數學學習的趣味性以及實用性。為此，教師需要用到生活化教學法，通過在課堂中創設生活化的問題情境，或者是創設生活化的活動情境，來激發學生的數學學習興趣，輔助學生更好的理解那些抽象復雜的知識點。如此一來，學生的數學學習水平就會得到進一步的提升。

參考文獻

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