初中數學開放性教學策略研究

成永軍

◆摘 要：開放性教學是基于現代社會要求而提出的一種更加科學的教學方式，教學不再是教師的“一言堂”，而是一個學生與教師平等交流，開放探討的過程。數學是初中學習中的重點，與小學數學不同，初中數學更注重培養學生的邏輯思維能力，開放式的教學正好符合數學學科的要求。所以開展開放性教學是發展數學學科的必然，本文筆者根據自己的教學經驗對構建初中數學開放性教學進行探究，僅供參考。

◆關鍵詞：初中數學；開放式教學；教學策略

一、前言

開放式教學不僅是一種教學方法，它更是一種教學態度、教學理念，是一種由學生自主探索的教學過程。那么如何正確的理解“開放”呢？筆者認為，“開放”是相對于“封閉”而言的，不是一味的放任自流，而是構建一個動態的，可創新的學習氛圍，逐步引導學生進行開放式的學習。如何構建開放式教學，可以從以下幾個方面來進行：第一，教材是教學之本，根據教學的需要不斷的豐富開拓教材的內容；第二，在進行授課的過程中用開放式授課的方法，讓學生自主的探索學習；第三，實施開放的教學評價體系，激勵學生奮進。下面筆者將詳細介紹這三種策論在實際中的應用。

二、豐富學習資料，提供開放的教學題材

在傳統的初中數學教學中，往往是以教師為主，教材為主，隨著教學主體的轉變，學生在學習上逐漸掌握主動權，而隨著社會的發展和時代的變遷，僅從教材出發來進行教學活動很明顯是不夠的，所以我們教師需要豐富教學材料，擴大教學范圍，用開放的教材進行教學。當然，采用開放的教材并不意味著可以脫離教材，教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，規定了教學內容，雖然我們提倡開放式教材，但也不能完全放棄教材，教室要在教材的基礎上進行開放，教材中有些資料可能有些僵硬，那么我們可以根據實際生活進行一些適當的調整，使調整過后的教材更加的貼合實際，也能更好的讓學生開拓思路。比如在學習“平行線的性質”這一課時，我們首先要明確：平行線的性質是后面研究平移等內容的基礎，是“空間與圖形”的重要物質基礎。那么我們就不能單純的介紹平行線的性質，我們要為接下來的學習做好準備。那么這節課不妨由學生自己來探索。教師首先引入問題：同學們在生活中見過哪些平行線的例子？同學可能會舉例子如火車軌道、橫格紙等等，教師不妨為學生準備一些工具，如量角器、直尺等，給同學們一些時間讓小組一起來探討關于平行線的性質問題。實物的例子比書上畫的平面例子更加直觀，對學生來說也更加容易理解，如果只是在一個平面上畫幾條直線，這樣的解釋或許抽象，學生很難理解。所以可以在教學時做適當延伸，拓展課堂傳授的內容，用開放的教學資料進行授課。

三、教學過程開放，將學習的主動地位還給學生

在初中數學教學過程中，很多教師都會認為，講課就是教師在臺上講，學生在下面聽，隨著學生主體地位的確立，我們也漸漸認識到這樣做是不利于學生發展的，教師不可能一直在學生身邊不斷的“灌輸”和“督促”式的教學，學生需要有大量的時間自行消化知識，自己鉆研學習心得，主動思考和探索學習內容，教學應該是一個平等交流，師生共同探討的過程，而不是教師一個人的舞臺。那么進行開放式教學模式，首先教師就要做到“簡政放權”，將學習的主動權交到學生手中，教師要做的就是監督和督促作用，讓很多學生自主的選擇自己合適的學習方式，而不是要求人人一樣。數學科目是初中學習的重點科目，很多老師喜歡占用自習課來補課，這些教師心思是好的，但在實施過程中很容易引起學生的反感，結果適得其反，不如在課堂上吸引學生的興趣，用一種開放探索式的教學方法，這樣能更加吸引學生們的注意力，也不用給教師增加工作負擔。例如在學習“等腰三角形的性質”時，與其教師講解，不去讓學生自己在動手中實踐。這樣既有利于發現他們的創新能力，同時也能讓他們對這部分知識掌握的更加扎實。

四、實行開放的教學評價體系，根據學生表現詳細的進行評價

數學教學中，教師的評價對于初中學生來說是非常重要的，這對于處于生理心理雙重發展時期的學生的影響非常大，傳統的評價方式就是根據成績來劃分不同的學生，但在現在看來，這種方法有失偏頗。成績好的學生就事事完美嗎？成績差的學生就沒有可取之處嗎？不盡如此。教師要透過現象看本質，用多元化立體式開放發展的眼光去面對每一個學生，如果一個學生的成績較差，但是他在開放學習的過程中思維敏捷，創新能力強，這也算是他的一大優勢，教師可以酌情給他提高一些分數。讓學生在一個開放發展的環境中獨立的思考、探討一些問題，而教師的評價也不能僅根據最后的結果，也要根據這名學生在學習中的表現，投入的精力來給予評價。開放的評價體系在開放式學習中起到至關重要的作用，它為學生提供了自信，增強了自我效能感，對學生的發展很有益處。

五、結束語

總結來說，初中數學開放式教學是從多方面進行多層次多角度立體的開放，這種開放有益于學生的發展，能夠充分激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養，提高學生的自主學習能力和探索思考能力，為以后數學學科的學習奠定良好的基礎，有益于學生終身的發展。

參考文獻

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