淺論初中歷史教學中價值觀的教育

柴鳳林

【摘要】初中歷史的學習在學生的初中教育階段中占據重要的地位。學生在學習初中歷史的時候，會出現這樣那樣的學習問題。為了適應時代的發展，讓學生能夠更好地學習歷史，教師針對學生學習初中歷史的特點，對傳統的初中歷史教學方案進行一定的改良，并積極采取合理措施改進目前的初中歷史教育方式。本文針對如何在新時代進行初中歷史教學之中的價值觀教育進行了幾點必要的措施說明。

【關鍵詞】初中歷史 教學設計 價值觀教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0037-02

一、將嚴謹的史實認定作為歷史教學中價值觀教育的基礎

（一）素材要精選

歷史課程具有其獨特的特點。這種特點表現在歷史的多重角度之上。歷史作為一門重要的學科，在歷史時間這一方面具有不可選擇的特性。由于歷史時間是唯一的并且不可改變的，因此，這種時間上的消逝性以及在空間上的不可接近性，成為了歷史學科在學習與教學中的一大特色。教師在對學生進行歷史事件講解的時候，具有極大的想象發揮的空間。歷史事件是不可復制、不可重復的，每一件歷史事件的發生與經過都是不一樣的，因此，這給歷史這門學科帶來了極大的可能性。這也增添了歷史這門學科的多樣性[1]。

（二）發掘要深入與透徹

在教授歷史的過程中，教師必須適當地、合理地使用學習與教學素材，并結合教學素材開拓學生的思維，激發學生主動學習、主動思考的學習意識，深入挖掘教學內涵。如果教師在教學的過程中不注意深入挖掘素材的內涵，會導致教學質量低下的嚴重后果。尤其是在歷史教學中，由于歷史素材本身就十分豐富，在教師進行歷史實踐的教授的時候，可供選擇的歷史素材是十分多的，因此教師在教學素材的選擇上有極大空間。但是，對于這些教學素材的選擇，教師在選擇的時候一定要慎重進行。不然，由于教學素材眾多，如不加合理利用，很容易在實際的教學過程中出現偏離教學主線的結果。初中歷史教育很重視教師的課堂效率，如果教師對于歷史實踐的素材選擇以及使用不當，很容易出現無法深入挖掘歷史內涵的問題。最終導致歷史課堂的效率低下。這樣的教學對于提升學生的歷史成績，以及豐富學生的歷史文化內涵來說是沒有幫助的。

二、使用多維的觀察視角促進歷史價值觀教育

在進行課程講授的時候，只有做到對這些因果聯系的完整把握，才能促進歷史教學的效率提高。例如，在講到有關資本主義的歷史事件的時候，資本主義的發展是需要資本進行原始積累的，這種資本原始積累的方式在歷史中具有很強的邏輯性。教師在授課的過程中便可以針對這種邏輯性向學生介紹如何使用邏輯思維的方式來看待歷史事件，并對歷史事件進行具體、合理的分析。而資本的原始積累是在資本主義生產方式確立之前進行積累的[2]。通過暴力等手段使小生產者與其生產資料相互分離，再將為數不多的生產資料以及貨幣與財富幾種到少數人的手中，這些人根據資本的運作方式將其生產資料等財富進行一定的轉換，并最終轉換成資本。這種過程在今天的歷史事件學習中具有很大的借鑒意義。在針對這一歷史事件進行分析的時候，學生可以通過不同的角度以及不同視角來分析這一問題，最后通過合理的邏輯思考得出最終結論。

三、使用縝密的邏輯推論樹立歷史教學價值觀的穩定性

在進行歷史事件的研究與討論的時候，必須具備一種超脫的歷史意識，在進行事件分析的時候要擺脫一些狹隘的個人想法，在對歷史事件作出評價的時候需要十分注意自身意識形態的獨立性。只有保持自身意識形態的獨立性，才能幫助我們在看待歷史事件的時候能夠更加的全面、客觀，并公正的看待歷史事實。研究歷史事件的最基本要求就是達到識得廬山真面目的境界。只有進入歷史事件中，并通過對其一番細致的探究與分析，最終逐漸從歷史事件中走出來，才能夠達到良好的研究歷史事件的目的。歷史的事件跨度是十分大的，并且歷史具有很大的空間拓展性，這使得歷史在教授與學習的過程中需要更多的結合時代背景。結合歷史事件發生的背景進行原因的探討，以及結合當下事件的發生與發展情況分析歷史事件走向。這是對于歷史事件進行分析的有效步驟與方法。

總結

初中歷史的學習應該是一個具有高級趣味的過程，學生在學初中歷史的過程中能夠對初中歷史中設計的歷史文化內涵具有一個較全面的把握，并對初中歷史想要傳承文化傳統的目標進行解讀。價值觀作為任何一門學科的精髓，不僅僅是學科核心素養的體現，更是學科的核心素養在實際教學中的體現。歷史這門學科的設計范圍特別廣泛，在宏觀上與政治、經濟、思想文化等各個部分之間具有交接，在微觀上具有包括思想家、革命家以及科學家等多種要素組成。我們應該在歷史課中能夠品味到其獨特的歷史味道，并在這種獨特的歷史氛圍中不斷提升自己的歷史學習水平。

參考文獻：

[1]朱可.初中歷史教學應該凸顯歷史學科的核心素養——兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題[J].歷史教學（上半月刊）.2013（08）