探討互聯網思維對高校思想政治教育的價值啟示

廖莎

摘? 要：隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網思維已經逐漸滲透到人們生活中的各個領域。高校在思政教育工作運用互聯網思維可以有效地提高思政教育質量。本文闡述了互聯網思維對高校思政教育的價值啟示，并分析了在互聯網思維的指導下的高校開展思政教育工作的具體路徑。

關鍵詞：互聯網思維? 高校思想政治教育? 價值啟示

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0028-01

互聯網思維本身具有開放性、創新性以及主體性的特點，高校思政教育工作為了適應現代互聯網時代的發展要求，必須積極轉變教育觀念，科學地利用互聯網平臺開展思政教育工作，以高效的落實學生的日常管理工作。高校為了提高思政教育的質量，需要深入分析互聯網思維與高校思政教育的關系。

1? ?互聯網思維對高校思想政治教育的價值啟示

1.1 創新性

顛覆式創新指的是在互聯網的背景下，人們生活領域中的各個行業為了適應現代社會的發展節奏，需要不斷的創新思維方式、創新生產經營方法等，提高自身的競爭實力。而顛覆式創新指導高校思政教育工作需要勇于突破傳統教學模式，結合時代的發展需求，不斷地創新教學模式與方法，為學生構建全新的思政教育環境。

1.2 開放性

在互聯網中每個人都擁有平等表達意見的權利，此種良好的溝通環境為每個參與者提供了發揮自身價值的平臺。因此互聯網思維體現的開放性指導高校思政教育要充分尊重學生的個性化需求，并豐富思想教育形式提高學生的學習積極性，將思政教育工作融進學生的日常生活中。

2? ?互聯網思維指導高校開展思想政治教育工作的具體途徑

2.1 體現學生的主體性

用戶思維是互聯網思維中重要的內容之一，它說明活動的開展要盡量滿足每個用戶的需求，為用戶解決實際問題。因此這一思維內容指導高校的思政教育工作要充分體現學生的主體地位，創新思政教育工作的內容與形式以更好的滿足學生對思政教育的個性化需求。例如，高校可以采取調研的方式來深入了解學生的思政狀況。其次教師在思政教育過程中要與學生進行良好的溝通與交流，共同營造舒適的教學氛圍。最后教師要結合學生的實際情況來制定具體的教學計劃與內容，可以安排學生參加“大學生講思政課”的活動，充分發揮學生的主體地位，進而提高教學效率[1]。

2.2 精煉思政教學內容

互聯網時代呈現出信息過剩的特點，為了促進互聯網的良好發展需要應用簡約思維。簡約思維指導高校的思政教育工作要精煉思政教育的內容，教師要用于擺脫傳統教學模式的束縛，創新教學內容，將復雜、抽象的思政理論觀點進行簡化，再利用簡練的語言對其進行概括，不僅可以幫助學生更加容易的理解思政教育內容，還能夠有效的提高教學效率。例如，教師在講到“毛澤東思想”的相關內容時，教師要避免采用向學生灌輸知識點的教學方法，需要將理論知識內容利用多媒體等教學輔助工具將抽象的知識點直觀、生動的展現在學生面前，有利于提高學生的學習興趣，利用精簡的教學思維凈化教育環境。

2.3 營造和諧的教學氛圍

為了實現創新發展，在互聯網思維中存在跨界思維[2]。跨界思維指導高校思政教育要順應互聯網時代的發展要求，將思政教育深入的分為不同類型、層次與體系，從從中找出各個要素之間的內在聯系，進而營造成全新的教育環境，利用互聯網平臺提高高校思政教育工作的多元性，進而促使學生自己、主動的參與到思政教學活動中。例如，學校可以多創辦寓教于樂的教育活動，在國慶節來臨之際，可以舉辦以“愛國主義”為主題的演講比賽，或者通過建設“紅色社團”的方式，豐富學生參與思政教育活動的途徑，有效的將思政教學內容滲透到學生學習、生活中。

2.4 提高教學的精準度

現階段大數據改變了人們的生活方式，在互聯網思維中大數據思維是其關鍵的內容之一。而大數據思維指導高校要準確的找出現階段思政教育工作中存在的問題與難點，針對這兩項內容制定相應的教學方案，進而有效的提高思政教育的精準性。學生的思想道德水平、心理狀況、接受能力等方面均不相同，因此教師要結合學生之間存在的差異性制定教學方案，有利于實現思政教育工作的精準度。

同時高校可以利用大數據技術分析出學生的思想動態趨勢，并利用信息化平臺及時的收集與分析數據，最后做好信息反饋的工作，全面的了解學生在日常的學習、生活中的思想狀況，總結出普遍存在的思想問題，進而開展具有針對性的思政教育活動。例如，利用大數據分析得出一部分學生缺乏正確的上網習慣與健康的上網意識，導致不會自覺的拒絕網上消極、負面的信息，最終出現價值觀偏差等問題。這時高校需要讓教師在日常的教學過程中指導學生樹立正確、健康的上網意識，以保持學生的思想積極性。

2.5 創新思政教育工作形式

由于互聯網思維體現著開放性、跨界性以及尊重個體的特點，因此高校需要深刻理解互聯網思維的價值再開展思政教育工作。首先高校可以應用微信創建用于思政教育工作的服務公眾號，在公眾號中發布教學信息、學院通知等內容并與學生進行良好的互動。同時在制定發布內容的過程中要充分考慮學生的個性化需求，使微信平臺體現自身應有的使用價值。

此外思政教育工作的微信平臺可以整合多種功能，進而打造成綜合性的線上服務平臺。例如，可以在保證信息傳播功能的基礎上為師生提供思政教育服務，學生可以在公眾號上隨時查詢自己所需的思政教育內容，并了解國家與社會的時事新聞，此外還能夠通過預約等方式與思政教師進行面對面的溝通與交流。還可以利用微信平臺設置黨團費繳納或者組織愛心捐款等活動，充分將高校的微信思政教育平臺打造成更具人性化與便捷的綜合服務平臺。

3? ?結語

綜上所述，互聯網思維中的用戶思維指導高校思政教育工作要充分體現學生的主體地位，其簡約思維與大數據思維指導思政教學的內容要提高精煉程度與精準度，而互聯網體現的跨界思維指導教師要營造融合性的教育環境。同時應用先進的理念與技術開展思政教育工作，最終實現思政教育的目的，有效地培養高校學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 覃優軍.互聯網思維對高校思想政治教育的價值啟示[J].黑河學刊，2019（02）：127-129.

[2] 唐金楠.互聯網思維對高校思想政治教育工作的啟示[J].學校黨建與思想教育，2015（23）：63-64.