小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑探討

呂綺虹

摘 要：音樂的節(jié)奏感是人們對音樂節(jié)奏的一種感受和理解，是人們對有規(guī)律的聲音符號的接收、認(rèn)識和反饋能力，也是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與提升予以高度重視。然而當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)并沒有取得理想的效果。因此，作為小學(xué)音樂教師，在音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該對學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要意義有充分的認(rèn)識，并細(xì)致分析與設(shè)計音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出優(yōu)化教學(xué)效果的有效策略，從而推動小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）19-0091-02

音樂對提升學(xué)生的藝術(shù)感受能力至關(guān)重要，而節(jié)奏感是小學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的重要能力。在音樂教學(xué)的過程中，要注意采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、建立自己的音樂節(jié)奏感，為今后的音樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而，受諸多因素的影響，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)依然存在不同程度的問題，這些問題直接影響小學(xué)音樂教學(xué)的效果，因此我們有必要對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討與研究。

一、節(jié)奏與節(jié)奏感的概念

所謂節(jié)奏，就是一種在自然、社會與人的活動中與韻律相結(jié)合的有規(guī)律的突變。節(jié)奏還是多維空間內(nèi)有規(guī)律或無規(guī)律的一種階段性變化。例如在自然界，潮起潮落屬于一種節(jié)奏，或者季節(jié)更替也屬于節(jié)奏，再如人類社會活動的作息也是節(jié)奏。而音樂節(jié)奏，則是指音樂旋律的進(jìn)行過程中音階、音符、音節(jié)的有規(guī)律的變化。關(guān)于節(jié)奏感，則是指人對節(jié)奏的掌握情況，其屬于人對音樂節(jié)奏的直觀感受。在演奏相同的音樂時，如果選擇不同的樂器或者不同的演奏速度與節(jié)拍，那么音樂節(jié)奏感也會發(fā)生相應(yīng)的變化，并形成不同的藝術(shù)美感。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，學(xué)生的節(jié)奏感往往可以反映出他們對音樂的敏感度。

二、小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，音樂學(xué)科趨于邊緣化，并沒有受到學(xué)校、教師以及家長的重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往采用單純的理論灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生進(jìn)行簡單的歌唱訓(xùn)練，不注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握，更談不上學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升顯然有負(fù)面影響。很多學(xué)校對音樂教師隊伍建設(shè)也不夠重視，導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)水平難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。例如一些教師對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)不夠重視，難以采取科學(xué)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂節(jié)奏感，也沒有制定合理的教學(xué)計劃與目標(biāo)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在畢業(yè)之后對音樂節(jié)奏感這一概念的認(rèn)識與理解依然是空白的，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂知識有消極影響。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)概況

（一）小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的目標(biāo)

對小學(xué)音樂教學(xué)而言，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)對他們在音樂課堂的學(xué)習(xí)有十分重大的意義與影響。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生對音樂節(jié)拍的速度、強(qiáng)度變換有一個準(zhǔn)確的理解與把握。憑借節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對音樂中蘊(yùn)含的思想與情感有所體會與感悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與練習(xí)，可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)中保持一個良好的情感狀態(tài)，并實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的有效提升。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教學(xué)過程中還有一些不足，大多體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過于任務(wù)化，教學(xué)目的是以完成課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)為主，注重學(xué)生掌握的歌曲的數(shù)量而不是質(zhì)量，在訓(xùn)練過程中反復(fù)讓學(xué)生合唱歌曲，或者讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)某些小節(jié)，搞突擊檢查等。這些行為都表現(xiàn)出小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械、呆板、急功近利的狀態(tài)。這樣做除了讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟記歌曲以外，并不能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。這種教學(xué)模式忽略了對學(xué)生音樂知識的教導(dǎo)，不但無法讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，而且使學(xué)生在枯燥的訓(xùn)練中產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

（三）節(jié)奏感對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

節(jié)奏感是指客觀事物（包括人的生命和社會生活）和藝術(shù)形象中符合規(guī)律的周期性變化的運(yùn)動形式引起的審美感受。人的節(jié)奏感是人類長時期進(jìn)化和社會實(shí)踐活動的產(chǎn)物。人對藝術(shù)的節(jié)奏感建立在人的生理和心理基礎(chǔ)上。音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱、長短、力度大小等交替出現(xiàn)，舞蹈動作的反復(fù)變化，都會給人以節(jié)奏感。人對節(jié)奏最敏感的器官是聽覺器官，在作為聽覺藝術(shù)的音樂中，人對節(jié)奏感的要求最為強(qiáng)烈。節(jié)奏感雖是一種形式感，但具有移情的審美功能。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要重視音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，學(xué)生對樂曲即使無法熟練地歌唱，也一定要對其中的節(jié)奏感有深刻的體會。良好的音樂節(jié)奏感不僅有助于加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識理解，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的具體方法

（一）通過聽力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

音樂和其他學(xué)科一樣，是大量聽說讀寫的堆積。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時，教師可以先為學(xué)生播放具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的歌曲，讓學(xué)生能夠快速集中注意力進(jìn)行音樂聽力訓(xùn)練，比如播放常見的流行音樂或者節(jié)奏感強(qiáng)烈的動畫片歌曲。學(xué)生在欣賞音樂的過程中會被強(qiáng)烈的節(jié)奏帶動，從而進(jìn)行搖頭、拍手或者在心里踩點(diǎn)等行為，這表明學(xué)生的注意力集中在音樂的欣賞中，并且身體在嘗試著跟上音樂的節(jié)拍，這正是音樂聽力訓(xùn)練產(chǎn)生效果的體現(xiàn)。在課后對學(xué)生進(jìn)行音樂聽力訓(xùn)練也能得到不錯的反響，比如組織學(xué)生進(jìn)行野外露營，在領(lǐng)略自然風(fēng)光的同時聆聽大自然的音樂，如鳥聲、水聲、風(fēng)聲等，既可以放松學(xué)生的身心，又能培養(yǎng)他們的藝術(shù)美感。

（二）利用肢體動作強(qiáng)化音樂節(jié)奏感

在生活和學(xué)習(xí)中，肢體語言也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要途徑，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候可以在音樂欣賞中加入肢體動作，讓學(xué)生在行動中加深對音樂知識和音樂節(jié)奏的體會，達(dá)到用心感受節(jié)奏、用身體表現(xiàn)節(jié)奏的教學(xué)目的。教師在音樂教學(xué)的過程中可以將節(jié)奏對比明顯的音樂放在一起供學(xué)生聆聽，比如節(jié)奏快慢不同的音樂、強(qiáng)弱緩急不同的音樂等，讓學(xué)生在風(fēng)格差異明顯的音樂欣賞中培養(yǎng)對節(jié)奏感的認(rèn)知和理解。特別是節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生在欣賞節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂時更容易引發(fā)肢體的共鳴，教師要鼓勵學(xué)生在音樂演奏的過程中通過自己的肢體語言來表達(dá)情感，學(xué)生起初會通過點(diǎn)頭、拍手等行為來為音樂打擊伴奏，進(jìn)而采用更多更豐富的肢體語言來表達(dá)自己的情感。肢體語言有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂教學(xué)氛圍。同時由于肢體動作的添加，學(xué)生有了更加簡單直觀的方法來宣泄他們的情感和對音樂的感受，大大提高節(jié)奏感和對音樂的熱愛。肢體語言對舞蹈、演奏指揮等也有良好的促進(jìn)作用，豐富多樣的肢體語言對培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)、表達(dá)情感的能力有極大的幫助。

（三）借助形象化的音樂深化學(xué)生的節(jié)奏感

音樂本身是沒有畫面的，相比于舞蹈這種形象化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂的形象化需要學(xué)生通過聽覺、視覺和想象力的充分協(xié)作，將音樂節(jié)奏符號轉(zhuǎn)化為一個個生動形象的畫面。例如教師在根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生欣賞《英雄交響曲》《月光》《卡門序曲》等名曲時，為學(xué)生講解該樂曲的創(chuàng)作背景。學(xué)生結(jié)合時代背景和歌曲的風(fēng)格自行想象音樂的畫面，在暴風(fēng)雨中前進(jìn)的革命英雄、在寂靜的深夜靜靜傳來的鋼琴聲、在熱鬧的斗牛場上表演的斗牛士和沸騰的觀眾等，這樣學(xué)生對音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)情感就會有更直觀、更具體的認(rèn)識。如果學(xué)生能夠通過形象化思維來描繪音樂的畫面，就能隨著音樂的跌宕起伏深化對節(jié)奏的感受。

（四）基于興趣培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感學(xué)習(xí)

正所謂“興趣是最好的老師”，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識的興趣往往能決定教學(xué)的效果。眾所周知，對小學(xué)階段的學(xué)生來講，節(jié)奏感這一概念具有很強(qiáng)的抽象性，他們往往難以理解。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中為了優(yōu)化學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)效果，需要加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏感的認(rèn)識與理解，從而幫助學(xué)生對音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化保持濃厚的興趣。具體而言，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重音樂節(jié)奏的練習(xí)，將更多趣味性元素融入練習(xí)當(dāng)中，從而增強(qiáng)音樂節(jié)奏對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情。站在音樂教師的角度，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力、表現(xiàn)以及興趣有充分的理解與分析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計合理的音樂節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與音樂元素的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生獲取音樂知識的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)。例如教師可以將流行歌曲、經(jīng)典歌曲融入教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。再如教師可以對多媒體教學(xué)技術(shù)加以利用，將具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲呈現(xiàn)給學(xué)生，并輔以視頻或圖像，讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生透徹、深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)歌曲的熱情，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏中積極思考，增強(qiáng)對音樂節(jié)奏的認(rèn)識。

（五）合理運(yùn)用樂器開展節(jié)奏感學(xué)習(xí)活動

眾所周知，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用很多樂器來開展教學(xué)。憑借這些教學(xué)資源，學(xué)生在節(jié)奏感的訓(xùn)練中可以取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。其中打擊樂器具有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以對打擊樂器加以利用，將快板、架子鼓等融入教學(xué)中，利用這些樂器來演奏音樂教材中的歌曲，并組織學(xué)生利用樂器進(jìn)行演奏，如此一來，整個音樂教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏感的把握。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂不僅是音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和歌曲的欣賞，更是學(xué)生對音樂認(rèn)識的起步階段，節(jié)奏感對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的能力。因此，我們必須重視小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)，積極采取多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的感官，共同參與音樂欣賞，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

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