教師培訓團隊跟崗培訓模式的建構與實踐

向鵬飛 黃蘭蘭

摘 要：文章以湖南省益陽市資陽區、張家界市永定區教師培訓團隊跟崗培訓實踐為基礎，建構“四為、五+、六以”教師培訓團隊培訓模式;著眼學員需求、突出本土特色、聚焦跟崗實踐、落腳跟崗實效;體現培訓管理的示范性、課程設計的創新性、項目經驗的可復制性，為做實做精跟崗實踐培訓提供可復制、可借鑒、可推廣的項目經驗。

關鍵詞：跟崗培訓;“四為”;“五+”;“六以”

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）19-0125-02

2018年9月24日至9月30日，湖南省石門縣教師進修學校承辦了“國培計劃（2018）”——第四批項目縣鄉村中小學教師培訓團隊研修項目影子跟崗實踐環節（A320—A321）集中培訓;10月18日至22日項目組對學員們的實際工作進行了跟蹤回訪和指導;12月15日至23日對學員進行了現場考核。參與此次培訓的學員共計130人，其中，益陽市資陽區80人，張家界永定區50人。在項目實施過程中，我們探索了“四為、五+、六以”教師培訓團隊跟崗培訓模式。

一、以“四為”體現管理示范性

（1）以“本土”為特色，整合縣域資源，彰顯本土魅力。一是授課專家本土化，除4位外聘一線教學專家外，其他10多位專家均來自石門縣教師培訓團隊，他們擁有豐富的教育教學經驗和多年扎實創新的培訓實戰經歷。二是實踐環節本土化，在“三結合四研磨”本土理論指導下，以現行工作坊活動現場體驗的形式，為益陽市資陽區、張家界市永定區的培訓者呈上了一道原生態大餐。

（2）以“突破”為關鍵， 完備培訓條件，延伸培訓助力。為解決培訓場地與器材困難，項目組突破空間約束，以全縣為棋盤，統一籌謀：把毗鄰街道辦會議室作為開班儀式場所、校內多媒體教室設為常規教學室，利用省級教師培訓基地學校石門縣第三中學、石門縣第四完全小學為現場觀摩實習場地，以大巴車接送的方式，實行走班教學。

（3）以“激勵”為原則，優化團隊結構，凝聚團隊合力。為更好地服務培訓，激勵團隊服務意識的提高和管理水平的提升，對培訓團隊人員采取了公開遴選和獎優制度;并承諾根據工作實績，對在本次培訓中表現優異的人員，報請縣教育局在年度師訓工作總結表彰大會上分別授予培訓先進個人、優秀培訓者和優秀班主任榮譽稱號，發文給予相應的精神和物質獎勵。通過競爭上崗，組建了一支老中青相結合的培訓團隊，凝聚起強大的團隊合力，他們在工作中彼此經驗分享、行動幫扶、相互鼓勵、齊心協力、共畫神奇，在培訓中噴發出了極大的工作能量。

（4）以“手機”為媒介，促進技術融合，借用技術巧力。本次培訓，無論是課堂教學還是培訓管理，“手機”在信息技術與學科培訓的整合中都起到了重要作用，節約了大量人力與物力。課堂教學方面：微案例撰寫方法教學時，教師將各案例以二維碼形式呈現在PPT中滿足學員所需;示范教學中，教師利用希沃軟件與手機同屏，將學生練習直觀呈現在課堂上，便于同班同學討論交流;信息技術應用課上，教師指導學員利用手機當場進行相應操作與練習。培訓管理方面：利用手機完成Umu掃碼簽到、QQ學習資源及相冊共享，將學員手冊以二維碼形式附在通知內，為學員提前安排提供參考。

二、以“五+”彰顯課程創新性

（1）“總體+具體”實現設定目標的合理、易實現。本次培訓總體目標為提升培訓者實踐能力，我們將目標細化為以送教下鄉培訓和工作坊線下研修為主線，以提升國培項目實施管理能力為主要內容，以提升教師培訓團隊施訓能力為核心，以縣教師培訓機構和基地校為主體，以行動學習和任務驅動為動力，以返崗實踐為延伸，基于真實的培訓現場，對兩區培訓者開展現場觀摩+實地操練、專題講座+案例分享、行動學習+成果展示、經驗分享+總結反思等形式的培訓活動，引導學員從真實的培訓體驗中充分發揮主動性和參與性，切實提高他們在送教下鄉、工作坊研修培訓中的組織管理、設計實施、總結提升、訓后跟蹤等方面的能力。同時，通過本次項目組織管理和教育教學，提升石門縣培訓團隊的管理能力和專業素養，進一步帶動本縣培訓機構和基地學校的建設。

（2）“對象+目的”實現研發課程的全面、接地氣。項目組在首席專家帶領下，利用立體組合思維，突破模式束縛，分層分需研發課程：一是在現有行政班的基礎上，合二為一，再分為二，分設培訓管理者班和一線優秀教師班;二是結合工作實際，在走班觀摩時采用菜單自選式，形成小學走班和初中走班;三是以目標為主線，從政策保障、制度制定、具體實施、總結匯報、資源觀摩、后期指導方面，線式貫穿、直觀呈現。

（3）“常規+特殊”實現實施方式的多樣、重差異。培訓方式的多樣化滿足了多層次學員學習需求：按班級設置，行政班與課程班并舉，實踐課程分學段走班的形式;按組織實施，有統分結合、分層教學、以學定教、按需施教的形式;按學習方式，有行動學習與任務驅動的形式;按學習內容，有現場觀摩+實地操練、專題講座+案例分享、行動學習+成果展示、經驗分享+總結反思的形式，還有后期培訓實踐中的專家跟蹤指導與現場考核的形式。多樣化培訓方式的呈現，全方位地為有效提升學員培訓能力和專業素養提供了保障。

（4）“經驗+實踐”實現設計內容的豐富、強體驗。此次培訓，既有實踐經驗的支撐，又有實踐行動的檢驗，行動學習成為主線，學員邊學習邊實踐，邊觀摩邊反思，實現了學習內容的多重感知和感悟。經驗方面，我們從宏觀到微觀，圍繞項目縣、國培、送教下鄉、工作坊、校本研修、課堂教學的組織實施，層層解剖，通過講座、經驗交流等形式呈現。實踐方面，我們提供示范教學和研課磨課教學現場體驗、提供后期評估資料觀摩;采用“五個一”實踐任務驅動：一份項目實施方案、一份送教下鄉課程設計、一堂送教下鄉示范課、一份研課磨課記錄、一次微講座。這些看得見、摸得著、鮮活、靈動的呈現，讓學員的研修實現了從理論到實踐，再從實踐到理論的飛躍。

（5）“培訓+跟蹤”實現生成轉化的長效、真落地。7天跟崗學習只是一個開端，為實現培訓績效生成轉化與成效落地，10月18日至22日項目組在首席專家帶領下，一行五位專家深入兩地培訓現場，對學員培訓實踐進行跟蹤回訪和指導;學習期結束后，項目組仍長期對兩地培訓工作的開展提供建議與幫助。對學員們的實際培訓實踐進行研修跟蹤回訪和現場指導，引導學員在實踐與總結中提升，切實提高了學員們在送教下鄉、工作坊研修培訓中的組織管理、設計實施、總結提升、訓后跟蹤等方面的能力，使當地培訓者的實踐落地生根，初步形成培訓者成長的長效機制。

三、用“六以 ”凸現經驗可復制性

（1）以學定教：理論與實踐深度融合。培訓是融合。依據前期需求調研，將學員自身需求和培訓者親身經歷相結合，既保證對學員胃口，又避免他們走彎路;既考慮學員現實需求，又確保國培政策落實。從課程設置上，高度體現理論與實踐深度融合，注意將現場觀摩+實地操練、專題講座+案例分享、行動學習+成果展示、經驗分享+總結反思等形式的課程與學員所需、所求充分契合。

此次遴選的授課專家和學員有相似的工作背景和經歷，就近影響原理讓他們更能快速將知識進行遷移和重構。后期學員學習實踐與專家跟蹤指導，則進一步驗證了只有在實踐中，知識才能得以內化;也只有在實踐中，才能將內化的認知得以外現、得以檢驗，然后進行再次重構。專家對理論與實踐融合指導可促進學員以學定教。

（2）以教促培：培訓者與被培訓者共生共贏。培訓是雙贏。“送人玫瑰，手有余香。”在幫助益陽市資陽區、張家界市永定區學員提升送教下鄉、工作坊研修實施能力的同時，我們自身的資源與經驗有了一次全面挖掘與升華，石門縣培訓團隊管理能力和專業素養得到進一步提升，培訓機構和基地學校的建設得到發展。三地培訓人同聚石門，對培訓工作又有了一次難得的思想碰撞與交流;相識相知，同道同行，無意中，大家同進步、共成長，達到了培訓者與被培訓者眾籌眾智、共生共贏的效果。

（3）以培動情：愛心與文化滲透傳承。 培訓是種福。此次培訓，在需求目標之外，還飽含著教育人對事業的深情，滲透著愛心與文化的傳遞：培訓專家細致入微的關懷、敬業傳遞的是對學員、對事業的熱愛;基地學校濃厚的教學氛圍，在學員心里激起無數浪花：學員們陶醉于石門縣第三中學辦學特色和濃郁的校園文化;沉迷于石門縣第五完全小學嚴格的管理制度、先進的教學理念;欽羨于石門縣第四完全小學滲透到師生骨子里的精神氣息。這些溫暖與感動，深深地種入他們的心底，都隨著學員的回歸及他們的培訓實踐而潛化呈現。

（4）以傳助播：模式與技巧落地生根。培訓是播種。石門縣2017年總結出的鄉村國培模式“三結合，四研磨”曾獲得教育部教師司表彰。項目實施過程中專家們多次詳細地為兩地培訓學員解讀這種模式，并在基地學校研課磨課現場進行了實地演示。學員們通過學習，將這種培訓模式推廣運用到自己的培訓實踐中，并進一步完善。

（5）以行催長：行動與實操常做常新。培訓是行動。行動學習和任務驅動是本次培訓的重要策略。集中培訓時，有每天的小組研磨或課程小結、研修匯報、風采展示等行動學習活動;返崗實踐中有必須完成的高質量“五個一”實踐任務，學員們在行動中學習、在實戰中進步，一批批優秀培訓者正飛速地成長。

（6）以情醒人：認知與體系重思重構。培訓是喚醒。在熱情飛揚背后，培訓喚醒了什么？可以說，此次培訓，喚醒了兩地學員價值認知和知識體系的重構。張家界市國光實驗學校許老師在研修反思中寫道：“王老師的單元作文教學《學會記事》讓我心靈受到了巨大震撼，同時也有一種‘于我心有戚戚焉的感覺……我相信，有了堅定的教育信念，加上自己的努力，我也能超越自己，在培訓師的路上留下自己的痕跡的！”

參考文獻：

[1]湖南省教育廳，湖南省財政廳.關于做好2018年“國培計劃”實施工作的通知[Z].湘教通〔2018〕333號.2018-07-16.

[2]湖南省中小學教師國家級培訓計劃項目實施工作辦公室.關于做好第四批項目縣鄉村中小學教師培訓團隊“總結提升”環節研修工作的通知[Z].2018-11-29.