“五真”國培，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

童三元 伍彬華

摘 要：為了提高縣域教師的整體教學(xué)能力和水平，湖南省漢壽縣于2016年啟動(dòng)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)。文章分析三年來漢壽縣培訓(xùn)過程中的具體做法，從后勤保障制度的建立、服務(wù)意識(shí)的形成、專家引領(lǐng)的輻射、實(shí)際操作的具體做法、教師成長等多個(gè)方面來闡述“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)對(duì)該縣教師成長的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：國培;送教下鄉(xiāng);教師成長

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0121-03

為促進(jìn)教育發(fā)展，湖南省漢壽縣（以下簡稱“我縣”）從2016年開始實(shí)行國培計(jì)劃，至今已有三年。2016年，我們“搭建平臺(tái)，整章建制”;2017年，我們“規(guī)范管理，積淀成長”;2018年，我們“彰顯特色，示范引領(lǐng)”。

我縣擁有中小學(xué)217所、幼兒園117所，在職教師5272人，其中鄉(xiāng)村教師3235人。結(jié)合縣情，我縣教師培訓(xùn)中心主要從“送教下鄉(xiāng)”“教師工作坊”“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”“鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)”“骨干教師培訓(xùn)”五個(gè)項(xiàng)目著手全面深化國培，累計(jì)培訓(xùn)教師7341人。三年來，我縣國培工作在不斷反思中進(jìn)步成長，逐漸呈現(xiàn)出“五真”特點(diǎn)，不斷引領(lǐng)廣大教師追求專業(yè)成長、專業(yè)進(jìn)步。2016年、2017年，我縣國培工作連續(xù)兩年被評(píng)為全省A類。

第一真：真保障，護(hù)航“國培”前行

（一）組織保障

縣委、縣政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，成立了以縣委副書記劉毅翔任組長，教育、財(cái)政、人社、編辦等部門為主要成員的教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行一把手工程。領(lǐng)導(dǎo)的支持，為我們推進(jìn)項(xiàng)目縣培訓(xùn)工作提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）制度保障

我們先后出臺(tái)了《教師培訓(xùn)實(shí)施方案》《教師培訓(xùn)考核辦法》《教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理及考核辦法》《中小學(xué)教師工作坊（送教下鄉(xiāng)）研修項(xiàng)目實(shí)施方案》《中小學(xué)教師工作坊（送教下鄉(xiāng)）研修經(jīng)費(fèi)管理制度》等系列制度。并將教師培訓(xùn)納入學(xué)校目標(biāo)管理考核，將工作坊（送教下鄉(xiāng)）研修作為教師評(píng)選學(xué)科帶頭人、骨干教師的必要依據(jù)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

我縣是財(cái)政弱縣，但縣政府財(cái)政始終鼎力支持教師培訓(xùn)。自2016年以來，我縣財(cái)政按照教師工資總額（含績效工資）的1.5%預(yù)算教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并按期撥付。三年來共投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1500多萬元。2018年，縣財(cái)政安排“國培項(xiàng)目縣”配套資金182.4萬元，其中直接補(bǔ)貼鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)資金44.4萬元，切實(shí)保障了教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)需求。

第二真：真服務(wù)，溫潤“國培”底色

（一）構(gòu)建“1+2”服務(wù)管理模式

國培所有項(xiàng)目均建立“一名項(xiàng)目首席專家（或坊主）帶頭、一名縣教育局管理干部負(fù)責(zé)、一名縣師訓(xùn)中心班子成員監(jiān)管”的管理團(tuán)隊(duì)。同時(shí)各基地學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)成立以校長為執(zhí)行組長，一名副校長、一名縣發(fā)展中心教師為成員的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成了學(xué)科專家磨專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)干部抓管理、培訓(xùn)基地校重服務(wù)的全方位服務(wù)管理模式。

（二）充分發(fā)揮基地校的服務(wù)職能

縣教師培訓(xùn)中心制定了《送教下鄉(xiāng)基地校考核制度》，采用學(xué)員反饋、實(shí)地考察、隨機(jī)抽查等方式對(duì)基地校服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行考核監(jiān)管。對(duì)考核不合格的單位，取消其國培項(xiàng)目基地校資格;對(duì)考核優(yōu)秀的單位，實(shí)行國培經(jīng)費(fèi)傾斜。此項(xiàng)制度的實(shí)施，讓基地校的服務(wù)有了質(zhì)的提升。如基地校崔家橋中學(xué)，每次送培至少有兩名副校長全程陪同服務(wù)，從會(huì)場(chǎng)的衛(wèi)生布置到茶水的準(zhǔn)備、從中餐的菜品味道到茶點(diǎn)的采購，都親自監(jiān)管，做到了事無巨細(xì)，得到了參訓(xùn)教師的高度認(rèn)可，進(jìn)一步提高了國培項(xiàng)目的認(rèn)可度、美譽(yù)度。

（三）嚴(yán)格培訓(xùn)考核管理

國培期間，師訓(xùn)中心根據(jù)制定的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)送培專家、參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核，評(píng)選出優(yōu)秀專家（坊主）、優(yōu)秀學(xué)員等。并將學(xué)員考核與學(xué)校年終目標(biāo)管理考核掛鉤，促進(jìn)國培項(xiàng)目培訓(xùn)管理。同時(shí)，我們每年從送培學(xué)校、基地校中評(píng)選10個(gè)教師培訓(xùn)先進(jìn)單位，并對(duì)先進(jìn)單位給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三真：真引領(lǐng)，建強(qiáng)“國培”隊(duì)伍

沒有專家引領(lǐng)，教師培訓(xùn)只會(huì)是 “盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。因此我們“引智聚才”，請(qǐng)“進(jìn)”教育專家，培“育”本土名師，建強(qiáng)教師培訓(xùn)隊(duì)伍。

（一）請(qǐng)“進(jìn)”教育專家傳經(jīng)送寶

在培訓(xùn)過程中，我們請(qǐng)來了眾多教育大咖，他們博學(xué)多知、高屋建瓴，讓我縣專家和學(xué)員拓寬了視野，靈活了思維，為漢壽教育注入了源頭活水。黃佑生的《走向幸福的師德修養(yǎng)》、凌云志的《從簡單運(yùn)用到融合創(chuàng)新》，馮鐵山教授的歸真、求善、至美的詩意作文，葉才生的共享共在共成長教育實(shí)踐活動(dòng)、鄧志剛老師的《向課文學(xué)作文》等，讓我們記憶猶新。

（二）借力市縣教研員隊(duì)伍

國培的每一個(gè)項(xiàng)目均由縣級(jí)教研員領(lǐng)銜，并全程參與研修活動(dòng)，充分發(fā)揮教研員的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)。如我縣語文教研員葉秋芬擔(dān)任初中語文工作坊坊主，歷史教研員廖國杰擔(dān)任小學(xué)歷史送教下鄉(xiāng)首席專家，縣教研員郭健躍等擔(dān)任送教下鄉(xiāng)、工作坊研修的學(xué)科指導(dǎo)專家，初中數(shù)學(xué)、初中物理更是請(qǐng)到了常德市教研員黃國平、傅廣生擔(dān)任工作坊學(xué)科指導(dǎo)專家。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科帶頭人

為全面提升國培質(zhì)量，2018年縣教師培訓(xùn)中心選拔一批學(xué)科帶頭人外派學(xué)習(xí)，以提升學(xué)科帶頭人培訓(xùn)能力。眾多國內(nèi)高校如湖南師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等都留下了漢壽教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的足跡。隨后我們采取競(jìng)爭機(jī)制對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行篩選，最終從25位學(xué)科帶頭人中挑選出18人主持研修項(xiàng)目。此次調(diào)整，為國培項(xiàng)目挖掘和引入了一批新骨干教師，淘汰了個(gè)別懈怠的成員，建設(shè)了一支充滿活力的本土培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。

第四真：真學(xué)習(xí)，展示“國培”風(fēng)采

為達(dá)到全員行動(dòng)、深度參與和輻射帶動(dòng)的真學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們以庫伯的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”為理論，增加了訓(xùn)前試水課、訓(xùn)后匯報(bào)課兩個(gè)流程，前移后拓，通過兩次精準(zhǔn)對(duì)接校本研修，形成了“八階段、四環(huán)節(jié)”的新型送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式。

（一）指導(dǎo)思想

本模式的主要理論基礎(chǔ)是庫伯的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論。庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是持續(xù)的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成與再構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了核心作用。而成人的學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性、主動(dòng)性和實(shí)用性特征。

送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)就是一種基于教師經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老師在平時(shí)的教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期待通過培訓(xùn)來提升自己的理論修養(yǎng)，解決自己在教學(xué)中遇到的疑難問題。因此根據(jù)庫伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，我們?cè)谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)要注重使用策略，保證培訓(xùn)實(shí)效。

（二）主要培訓(xùn)觀點(diǎn)

培訓(xùn)目標(biāo)要解決老師們教學(xué)中的實(shí)際問題，培訓(xùn)內(nèi)容要與老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培訓(xùn)者的角色主要是扮演好引導(dǎo)者，課程設(shè)計(jì)要注重設(shè)計(jì)問題情境，培訓(xùn)方式以課例展示和對(duì)話分享經(jīng)驗(yàn)為主。

（三）送教下鄉(xiāng)“八階四環(huán)”的具體做法

（1）試水——具體經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式是先通識(shí)研修再示范教學(xué)。學(xué)員在整個(gè)過程中都是處于聽眾的狀態(tài)，但教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者直接領(lǐng)悟和間接理解抽象經(jīng)驗(yàn)，并通過內(nèi)在反思和外在行動(dòng)改造經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)谕ㄗR(shí)研修前增加了一個(gè)上試水課的環(huán)節(jié)。試水即為前移，前移就相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)。通過提前實(shí)踐，學(xué)員先積累了具體經(jīng)驗(yàn)，也為后面的深度參與奠定基礎(chǔ)。在通過需求分析確定好培訓(xùn)主題之后，縣教師培訓(xùn)中心會(huì)組織召開培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置各校以校本研修為載體，讓每一個(gè)參訓(xùn)老師在本校錄制一堂試水課，并依托本校教研組錄制的試水課進(jìn)行初步診斷，列出共性問題清單并反饋給培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)示范教學(xué)提供依據(jù)。如小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)通過試卷分析和下校聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在不足，確定作文教學(xué)作為我們的研修范圍，并要求參訓(xùn)教師就五年級(jí)上冊(cè)語文教材的寫作單元上試水課，把上課過程中遇到的共性問題列一份共性問題清單。送培團(tuán)隊(duì)成員對(duì)該清單集中分析，最后確定培訓(xùn)主題是“向課文學(xué)寫作”。學(xué)員人人都上試水課，達(dá)到全員參與的目標(biāo)，充分發(fā)揮老師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）觀摩——反思性觀察。反思性觀察是學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)歷的體驗(yàn)進(jìn)行思考;抽象概念化是學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能理解所觀察的內(nèi)容的程度，并吸收它們使之成為合乎邏輯的概念。學(xué)員觀摩就是一個(gè)反思性觀察的過程，主要觀摩兩個(gè)內(nèi)容：一為通識(shí)課，加強(qiáng)理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí);二為示范教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的示范教學(xué)不再為示范而示范，而是根據(jù)學(xué)校列出的共性問題清單，進(jìn)行基于問題解決的課例設(shè)計(jì)和微講座，用課例呈現(xiàn)和微講座的形式教給培訓(xùn)學(xué)員解決問題的方法，充分發(fā)揮培訓(xùn)者的指導(dǎo)作用，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。

（3）研磨——主動(dòng)實(shí)踐。我們的研磨采用案例式教學(xué)模式，把磨課分為本校磨、分組磨、集中磨、返崗磨四個(gè)層次，真正達(dá)到學(xué)員深度參與的目的。

本校磨：參訓(xùn)教師依托本校教研組，與學(xué)校校本研修整合，針對(duì)研修主題上試水課，通過本校教研組的力量，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成說課稿。

分組磨：在兩個(gè)基地校分別進(jìn)行。磨課步驟分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：磨課指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)專家進(jìn)行磨課指導(dǎo)的微講座，明確磨課的方法和要求;我行我說，學(xué)員進(jìn)行說課，并將自己上試水課時(shí)準(zhǔn)備的相關(guān)資料同小組成員研討打磨，生成一份最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定一名磨課主角。

集中磨：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。課例呈現(xiàn)，由小組推選的磨課主角公開展示研課成果，上匯報(bào)課。同組教師全程記錄，課后開展評(píng)課議課，對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行打磨，形成“精品課”。第二環(huán)節(jié)專家點(diǎn)評(píng)，教研室學(xué)科專家就呈現(xiàn)的課例和磨課成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

返崗磨：學(xué)員將自己經(jīng)過打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)返校上匯報(bào)課，校內(nèi)教研組觀課議課，分享培訓(xùn)成果。

在研磨過程中，培訓(xùn)者使用對(duì)話教學(xué)法，設(shè)計(jì)問題情境，搭建交流平臺(tái)，提供分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)。通過相互影響、加深了解、得到啟發(fā)，把分享的內(nèi)容內(nèi)化成自己新的經(jīng)驗(yàn)。

（4）后拓——輻射帶動(dòng)。往年，送教下鄉(xiāng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，學(xué)員以提交研修總結(jié)和培訓(xùn)反思的形式來完成。大部分學(xué)員因?yàn)槿鄙偕疃葏⑴c和反復(fù)實(shí)踐，所以提交上來的總結(jié)和反思總是流于形式，沒有真正達(dá)到提升的目標(biāo)。因此，2018年我們?cè)诳偨Y(jié)提升的基礎(chǔ)上增加了上匯報(bào)課的環(huán)節(jié)，目的是不讓研修成果只停留在口頭，而是要付諸實(shí)踐。

后拓分兩個(gè)方面。一為輻射帶動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員回校再上一堂匯報(bào)課，將研修成果共享給學(xué)校其他老師，輻射帶動(dòng)全校老師。二為拓展延伸。我們引導(dǎo)學(xué)員建立個(gè)人成長計(jì)劃，擬定后期校本研修任務(wù)清單，幫助學(xué)員規(guī)劃專業(yè)成長。同時(shí)，我們采取師徒結(jié)對(duì)，跟蹤培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文培訓(xùn)專家曹紅平老師就與我縣張倩、彭會(huì)等老師成功結(jié)對(duì)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

第五真：真發(fā)展，確保“國培”生根發(fā)芽

（一）學(xué)員在進(jìn)步

通過三年的培訓(xùn)，學(xué)員教學(xué)能力得到了大幅提升。袁本順老師在全省小學(xué)語文教學(xué)比武活動(dòng)中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，何靜、楊志念、帥美嬡等54名參訓(xùn)教師也迅速成長為縣級(jí)骨干教師。

（二）團(tuán)隊(duì)在成長

通過國培，我們塑造了一批優(yōu)秀培訓(xùn)師，他們既是送訓(xùn)者，又是受訓(xùn)者。在向其他教師傳經(jīng)送寶的過程中，他們也在關(guān)注自己的成長。2019年，小學(xué)語文首席祝世美老師被評(píng)為省特級(jí)教師，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)核心成員獲得省級(jí)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)3人次，市級(jí)教學(xué)比武獎(jiǎng)勵(lì)10人次，縣教學(xué)比武一等獎(jiǎng)11人次;共送出各類公開課、示范課達(dá)163節(jié)次;主持并參與市縣級(jí)課題研究25人次;發(fā)表各級(jí)各類論文共144篇。

（三）教育在提質(zhì)

近兩年我縣教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，小學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試合格率提高了12個(gè)百分點(diǎn)，八年級(jí)生物地理會(huì)考平均分提高了12分，小學(xué)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試平均成績?cè)鲩L了12.48分，高中學(xué)業(yè)水平考試不及格人數(shù)減少了500多人次，普通高等學(xué)校招生考試一本、二本升學(xué)率增長比例在全省名列前茅。

（四）國培在延伸

國培項(xiàng)目縣給我們帶來了全新的培訓(xùn)體系，通過國培，我縣構(gòu)建了完善的教師工作坊研修體系。在其啟發(fā)下，我們將新設(shè)“新教師成長提升” “中青年教師進(jìn)德修身” “幼兒教師研修”“信息技術(shù)提升” “互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育” “中小學(xué)班主任研修” “心理健康教育研修” “語言文字研修”八大研修培訓(xùn)項(xiàng)目，為我縣的教育質(zhì)量提升和教師隊(duì)伍改造提供更專業(yè)的平臺(tái)。

三年來，“五真”國培讓教師在自己的職業(yè)發(fā)展之路上找到了同伴，褪去了倦怠。“國培”既是他們揮灑汗水的戰(zhàn)場(chǎng)，亦是他們疲憊心靈的歸宿。 “國培影響力”已在我縣教師隊(duì)伍中生根發(fā)芽。國培人也會(huì)繼續(xù)結(jié)伴前行，書寫漢壽教育事業(yè)的不朽芳華！

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