緊扣語用，在低段閱讀中積累并運用表示動作的詞

李秀英

【摘 要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“語文課程致力于培養學生語言文字運用能力。”這就涉及到語言輸入（積累）和輸出（運用）的問題，要求“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”在低段閱讀教學中，首先要把握課標要求，領會編排意圖;其次，挖掘文本奧秘，找準訓練要點;最后學用緊密結合，提高語用能力。

【關鍵詞】語用能力;積累;運用;動詞;挖掘;學用結合

《課標》指出：“語文課程致力于培養學生語言文字運用能力。”那語言文字運用的能力如何培養呢？要運用就先有積累，就是從讀學用，立足閱讀，在閱讀中積累語言素材、積累情感體驗、積累表達方法。

一、把握課標要求，領會編排意圖

低年級語文教學的重點是字詞句。豐富學生詞匯是發展學生語言，提高語用能力的基礎。關于詞語教學，課標是這樣要求的：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”

積累并運用表示動作的詞語是統編教材二年級上冊第一單元的學習重點。此學習重點是本單元的語文要素，體現了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結構的特點。完美地體現了《課標》人文性與工具性的統一，即領悟文化內涵與學習語用有機結合。

二、挖掘文本秘妙，找準訓練要點

教師在了解課標要求及教材編排的基礎上，要深入細讀鉆研文本，挖掘文本中關于動詞訓練的知識點之間的聯系，學生為后一步的訓練打下堅實的基礎。

（一）積累并運用表示動作的詞在單元中的梯度安排

第三課《植物媽媽有辦法》“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的動詞（乘著風、紛紛出發、蹦著跳著、炸開），仿照課文說一說”，不僅要理解動詞意思，更要聯系生活實際，在情境中準確選用動詞，仿照課文第2-4小結的結構進行仿說、創說訓練，提高學生準確、生動運用動詞的能力。層層深入，使學生的語用能力不斷得到鍛煉和提升。

（二）積累并運用表示動作的詞在同一單元的梯度發展

第一課《小蝌蚪找媽媽》要通過讀短語，在對比中感受用詞的準確，第二課《我是什么》在句子描述的情境中感受動詞在描述情形上的細微不同，整個訓練體現了從理解體會到運用遷移的梯度發展過程。

三、學用緊密結合，提高語用能力

（一）遵循學生認知規律，把握教學總體原則

1.整體關照知識

要整體地、有聯系地看待動詞學習的知識點，了解該知識點在整個知識體系中的位置、作用，既見樹木更見森林。

2.遵循學習規律

動詞的積累和運用必須建立在理解感悟的基礎上。遵循“理解感悟—積累—運用”的學習規律。

3.加強生活勾連

訓練時要特別關注語言運用的適切語境，加強與學生生活經驗、已有知識、語文學習的聯系，在理解積累中實踐運用，在實踐運用中理解積累的思想。

（二）了解知識前后關聯，為學新知搭橋鋪路

積累并運用表示動作的詞，學生在原有基礎上要能用更多的方式理解詞意，用自己的話說動詞的意思，還要會聯系生活運用，如說一句話，甚至仿寫一段話。

（三）依托文本梯度訓練，聯系生活活學活用

1.看圖說話，感知形象

在教學《小蝌蚪找媽媽》時，分別出示小蝌蚪和青蛙的樣子圖，在根據學生說話的內容提煉出帶“的”的短語。

2.邊讀邊思，讀中圈畫

在看圖說話的基礎上，讓學生讀一讀課文中寫小蝌蚪、青蛙媽媽、雨、冰雹、雪的樣子的句子，邊讀邊想象。

3.聯系生活，演中明意

讓學生演一演，在演中揣摩體會用詞的準確、生動。再聯系生活實際舉例說說，你看到過哪些事物也有這樣的動作，體會表達的異同，為下階段仿說打下基礎。

4.活學活用，仿說語句

讓學生聯系生活說語句，當部分學生有困難的時候，可以借助圖片作提示，讓孩子感受語文學習的價值，體驗學習成功的樂趣。

5.舉一反三，遷移運用

在學生獲得基本的理解、體會、積累、運用動詞的方法和能力后，可以根據教學情境，順勢遷移到課文其他類似的知識點上，進行舉一反三、舉三反一的訓練，總結出學習的規律和方法，從而提升學生的語用能力。

（四）拓展延伸語用領域，綜合提升實踐能力

教師可以結合口語交際、語文園地一“識字加油站”及快樂讀書吧，安排一些綜合實踐活動，拓展延伸語用領域，把聽說讀畫寫整合起來，讓學生在真實的生活場景中感受動詞的妙處，提高學生綜合運用動詞的能力。

在本單元集中學習積累并運用表示動作的詞后，在本冊教材后面的單元中有后續的鞏固練習。主要是動賓短語搭配的梯度訓練。難度一步步增加，目的在于在情境運用中進一步提升學生準確運用動詞的能力，讓句子說（寫）得更生動形象。

總之，積累并運用表示動作的詞的能力一定要整體地、關聯地看待，“鋪墊感知—依本學習—鞏固提升—拓展遷移”循序漸進地進行訓練和培養。結合文本語境、勾連學生生活，聯系已有知識，采用多種形式理解、體會、積累、運用，遵從學生認知特點和教學規律，體現“讀—說—寫”的過程，讀說寫有機結合，及時學，及時用，能夠有效促進學生語用能力的提高。