淺析教育信息化技術在小學數學教學中的應用

許瑞剛

【摘 要】隨著信息技術的不斷推進，運用現代信息技術教學顯得尤為重要，運用信息技術輔助數學課堂教學，可將原本抽象的數學知識變得更加生動形象，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，從而有效減輕學生的數學學習負擔，改變過去單一的課堂教學模式，促進小學數學課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】教育信息化;小學數學;應用

教育信息技術的發展給小學數學傳統教學方式注入了新鮮活力，同時，數學教師在合理運用教育信息化技術的過程中，應當充分考慮信息技術對數學教學內容的適用性，并合理利用信息技術為學生提供更豐富的學習資源，促使學生將更多精力投入到數學探索中。下面將針對教育信息化技術在小學數學教學中的應用策略進行簡要分析。

一、直觀的呈現方式，激發學生學習興趣

教育信息技術集中文字、圖片、聲音于一體，因此，具有生動形象、動靜結合的優點，可將原本枯燥的數學知識轉化為生動形象的數學知識，將靜態的數學畫面變成動態的，給學生營造一種身臨其境的錯覺，這樣可以極大地激發學生參與到數學知識學習的樂趣，從而有效喚起學生的數學求知欲，帶動學生學習數學知識的興趣，為小學數學課堂教學效率的提升奠定基礎。

例如，在人教版“認識鐘表”的教學過程中，數學課本上呈現的鐘表時間是靜止的，對于一年級的小學生而言具有一定抽象性，因此，教師可以借助信息技術，為學生展示動態的鐘表時間走動，并呈現學生一天的生活狀態，讓學生真實地感受到時間的存在，并激發學生學習時間的興趣。

二、促使抽象的數學知識簡單化，讓學生體驗成功的樂趣

在數學教學實踐中，應用現代教學手段可以促使不易解決的傳統數學問題得以輕松解決，并將原本抽象的數學知識簡單化，主要是借助信息技術，直接向學生展示生動化的課堂教學知識，突出教學重難點，揭示當前的現象，引導學生進行深入的思考與探究，使學生產生豐富的聯想，構建正確的數學知識概念，培養學生的數學思維，全面提升學生的學習效率。由于小學生的數學學習能力較低，因此，需要教師進一步引導，借助信息技術給學生呈現具體的數學知識，讓學生突破數學思維的局限性，從而體驗到成功的樂趣。

例如，在人教版“角的初步認識”的教學過程中，在這之前，學生對角的知識一概不知，如果教師上來就講解角的概念，可能會加重學生的挫敗感，因此，教師不妨借助信息技術展示生活中的角，并將生活中類似物體的角抽離出來，直觀地呈現在學生面前，有效引導學生突破思維的局限，加深對角的理解，并初步掌握頂角與邊長的概念。

三、擴展數學知識信息量，加大數學課堂練習的密度

合理地運用信息技術，可以給學生呈現一些課本上看不到的數學知識，進一步擴大數學信息量，從而有效地充實數學課堂教學知識，鍛煉學生的數學思維能力，同時，信息技術的合理運用，可以有效加大練習的密度，減輕學生課下練習的負擔，在課堂上呈現重點教學內容，使學生們逐個突破，從而提升數學解題的能力。教師也應注重結合學生的個性特點，實施分層教學方法，讓每個學生都可以針對自己的弱點進行練習，其中設置一些基礎性的數學練習，主要是為了照顧基礎知識較差的學生;設置難度適中的數學習題，可鞏固中等生的數學學習知識;設置有一定難度的數學習題，則是照顧優等生，提升優等生的數學解題能力，這樣分層練習，可使每一位學生都能體會到成功的喜悅，從而促使學生提升數學成績。

例如，在人教版“長方形與正方形”的教學過程中，利用信息技術展現生活中類似于長方形與正方形的圖形，進一步擴展學生的數學知識含量，之后，當學生掌握了關于長方形與正方形的基本知識之后，教師可結合學生的學習情況，利用信息技術將作業分為三個不同的層次，分別對應優等生、普通生以及學困生，這樣可以有效縮短全班學生的練習時間，同時，也可以增強學生學習數學的自信心，能夠減輕學生的課后負擔，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，信息技術教學方法已得到了極大應用，可以加快教學節奏，激發學生的學習熱情，使學生全身心投入數學學習，小學數學教師應注重對信息技術教學方法的合理使用，提升數學教師信息技術的應用技能，將原本枯燥的數學知識變得更加生動有趣，從而吸引學生的注意力，使學生在不斷的探究中掌握數學知識，最終實現學生的全面發展。

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（淮南市潘集區祁集中心學校）