游戲化教學，提升小學中段學生口算能力

張莉

【摘 要】在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學的教學對學生而言極其關鍵，高質量的數學教學不僅能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，還可以提高他們自身的數學素養，因此數學教師可以采用游戲化的方式，通過提升小學中段學生的口算能力來提高他們在數學課堂上的積極性。本文將結合筆者多年小學數學教學經驗，對游戲化教學在數學課堂中的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】游戲化教學;小學中段;口算能力

一、利用游戲導入

這個年齡階段的學生與成人之間還是有著很大的差別，他們很難管理自己，所以在課堂上經常走神。而數學對于他們來講又是最抽象的學課，因此為了更好的進行教學，教師要學會將教學游戲化。對于學生來講，在剛開始上課時是很難靜下來的，有些學生還會沉浸在課間的游戲中，精神也處在比較亢奮的狀態。這個時候如果教師想要直接開始講解書本上的知識，是很難激起學生的學習興趣的。但是，如果教師在這個時候采用小游戲的方法開始一堂課的講解，往往更容易吸引學生的目光。在導入課堂時，教師可以選擇一些合適的小游戲作為過渡，將學生的注意力向課本知識上轉移，從而讓學生更快地進入學習狀態。這樣的導入可以讓學生在歡笑、愉快的氛圍下進行數學的學習，教師也可以利用這個學習氛圍更好地調動學生的學習積極性，培養學生的主動性。

游戲競賽很符合這個年齡階段學生的特點，教師可以通過競賽提高學生的口算能力。在上課之前教師可以先選擇一個小游戲來吸引學生的注意力，如“奪紅旗”的比賽。教師可以選出18名學生分為三個小組，將“山”畫在黑板上，并且畫出三條通往上山的山路，一條路上設計6道計算題，讓這些學生先背對著黑板，當教師寫完所有式子之后在一同轉身計算，當一個小學算完后交給第二個學生進行口算，一直到六道題全部答完，并且又快又準，最先答完的小組獲勝，獲勝的小組可以得到老師提前準備的一個小獎勵。這些口算題既可以是對上節課的復習，也可以是這節課老師要講解的新內容，在游戲結束后教師就可以利用這些例題展開新課的講解，學生的注意力自然會轉到新課上。

二、利用游戲教學

對于小學中段的學生來講，他們已經逐步掌握了加、減、乘、除的基本運算，并且在知識結構上也得到了完善，因此教師在對他們進行口算訓練時要增加難度。針對這個年齡階段的學生，教師可以采用“24點”教學法，讓學生在游戲中一步步的提高自己的速算能力。并且“24點”的游戲算法還可以增強學生對數學的興趣，培養學生的合作意識和探究能力。

教師可以先以問題進行導入：“同學們玩過撲克牌嗎？這節課我們就用撲克牌來玩24點吧。”然后教師就可以緊扣著這個游戲，來激發學生的學習興趣。如教師可以現在黑板上寫上（ ）×（ ）=24，然后引導學生進行填空，讓學生們進行獨自思考，自行探索方法。五分鐘之后教師組織學生進行小組內的討論，與小組內成員分享自己的方法，再選出一個人來與全班的學生進行分享，最后由教師進行總結。教師也可以將學生分成四人一個小組，隨機選取一張牌，然后想出的學生站起來回答，說對了可以選擇一個小組拿走三張牌，當游戲結束時得到牌最多的小組可以得到老師準備的小禮物。

三、利用游戲進行鞏固

在學生學習的過程中練習是不可缺少的，如果教師將游戲融入到練習中，就可以很好地激起學生的主動性，讓學生積極參與到課堂中。并且在游戲中的勝利還可以讓學生體驗到成功的喜悅，喚起學生追求成功的欲望。喜歡做游戲是小孩子的天性，利用游戲的方式鞏固知識，可以打破傳統的教學方法，改變舊的練習模式，教師還可以適量增減題目，且教師也要積極參與到游戲中，不能作為一個局外者。教師還可以對游戲中表現好的學生進行一些小獎勵，以此培養學生的積極性，使學生在快樂中學習，在快樂中鞏固自己學到的知識。

教師可以給學生制造出一個游戲情境，幫助學生盡快融入課堂。如設計一個小紅帽的游戲，游戲規則是大灰狼要吃掉小紅帽，為了躲避大灰狼，小紅帽們需要團結起來，合力對付大灰狼。老師可以請幾名學生上臺來進行板書，然后剩余的學生們問“老狼老狼幾點了？”教師可以說8點了，這個時候臺上的學生就要快速減去臺上學生的人數，在黑板上寫出答案，每一輪淘汰掉寫錯的學生和最慢的學生，臺下的學生進行監督，這樣的小游戲可以多進行幾輪。在游戲中，課堂氛圍得到了很好的調節，學生的精神也得到了振奮，思維得到了開闊，并且在游戲中學生的口算技能還得到了鞏固。

總結

綜上所述，在現代小學數學教學大背景下，數學教師在培養學生口算能力時，要采用游戲化的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的數學素養，加強他們的數字感知與應用能力，以此為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李珊.新課程下小學數學口算能力提高的方式[J].小學教育，2015（09）

[2]錢云.小學數學游戲化教學的意義與策略[J].數學教育，2015

（廣東省珠海市金灣區航空新城小學）