初中生物教學課堂整合現代多媒體技術的實踐探索

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，對現代教育來說，也是比較需要借助這方面的力量獲得更好的教學成果，尤其是在初中生物課堂教學。為了獲得更好的教學成果，有效地提升課堂教學的效率和學生學習的積極性，在課堂教學之中應用多媒體技術是十分必要的，文章對此進行了探索。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;多媒體

中圖分類號：G633.91

文章編號：2095-624X（2019）11-0114-02

初中生物包含了很多生命奧秘，能夠有效地提升學生各個方面的能力，并且可以將學生的知識面進行拓展，在當前的初中生物課堂教學過程之中，在現代多媒體技術的不斷應用之下，初中生物課堂教學變得更加吸引學生，使得學生能夠有興趣學習，并積極地投入日常學習之中，當前多媒體技術給初中生物課堂教學帶來了極大的促進意義，這也是將來初中生物課堂教學發展的一個方向。

一、初中生物教學課堂整合現代多媒體技術的探索

1.優化教學模式，提升課堂效率

初中生物教學活動的傳統模式中，教師要根據教學大綱中的內容以及學生的實際情況進行教學方案的設計。然而，在教學過程之中，教師很難處理好一些細節工作，工作并不全面，教學的質量有很大的提升空間。所以，在初中生物課堂教學活動中加入多媒體技術，可以將傳統的教學模式進行優化，有效地提高課堂教學的質量，將初中生物知識通俗易懂地講給學生。

比如，初中生物教師在講解陸地上最大的生物時，教師采用傳統的教學模式講解教材內容，學生因為種種原因并沒有見到過陸地上最大的生物，因此對教師所講的內容也只是靠想象。然而在多媒體技術的運用之下，教師就可以將生物的照片和視頻等資料進行播放，讓學生能夠有效地認識和了解。而且初中生物教師還能夠創造出更多有趣的教學活動，比如，將陸地上的一些生物的照片羅列在一起，讓學生討論和猜測哪些是陸地上最大的生物，并將自己的原因講解清楚。在這里需要注意的是不要要求學生回答正確，開展這種教學活動的目的是要提升學生的學習積極性。

2.增加初中生物教學的素材，提升學生的積極性

在傳統的初中生物教學之中，教師講授的知識點就是教材中的內容和教師補充的知識。教師通過在黑板上描述等方式來對學生進行教學，能夠應付考試的要求，但是初中生物教學素材比較少，學生的知識面也較狹小，初中生對初中生物學很難有興趣，不能有效地將初中生的主觀能動性調動起來。

多媒體技術與初中生物教學相結合之后，使得較為枯燥的初中生物文字知識轉化為生動有趣的圖像，學生更易明白其中的內容，并極大地豐富了初中生物學的知識。教師通過多媒體等技術將收集到的生物圖片和視頻資料播放給學生，可以滿足學生的需求，并提升初中生物課堂的教學效率，使學生積極性獲得提升，這樣可以有效地激發學生的求知欲，并主動對初中生物知識進行不斷地補充和豐富，取得更加有效的學習成果。

3.為初中生物教學增加新的教學方法

在新課標的要求之下，初中生物教學目標中有了較多的探究性實驗，然而在初中生物課堂教學之中由于實際情況的限制，很多探究實驗很難正常地進行下去，那么將多媒體技術運用到實驗教學之中就成了必然。

比如，在展示洋蔥細胞壁等組織的實驗時，教學的難點是細胞壁變化的整個狀況，讓學生對原理了解之后，教師通過多媒體將其變化的過程直觀地展現在學生面前，可以讓學生對知識的理解更深刻;另外，在向學生介紹生物教學需要的實驗儀器時，一些實驗儀器的內部結構不能用肉眼觀察到，這就需要通過多媒體技術將實驗儀器內部復雜的結構展示出來，學生對構造就會了解得很清楚，并加強對這些儀器的認識。在實際操作之中，學生對操作的順序以及使用的方法都容易搞錯，那么就可以在實驗課上利用多媒體技術教學將其進行詳細的展示，對易于出錯的地方進行多次展示并強化，使學生可以將實驗的內容記住，并能夠正確地使用實驗儀器，從而養成良好的使用儀器的習慣。

二、初中生物教學與多媒體技術應用需注意的方面

1.初中生物教學整合現代多媒體技術的原則

首先，初中階段的學生求知欲比較強，有很強的接受新鮮事物的能力。多媒體技術給學生的感官帶來了很大的刺激，容易吸引他們，所以多媒體技術的使用能夠有效地將學生的積極性調動起來，但是，研究表明，初中階段學生的大腦皮層長期處于高度興奮的狀態，容易使其身心疲憊。而且長期使用電腦，也會讓學生的視力下降。基于這種情況，教師在使用多媒體技術教學時，要根據學生的年齡狀況，把握使用原則，防止實際使用效果與最初的目的不一致。其次，生物課教師對多媒體技術的使用，不能為了使用多媒體技術而使用，必須將多媒體教學資源與生物教學目標相結合，發揮其輔助教學的目的，有效地將多媒體技術與教學內容匹配起來。最后，生物課程的教學與實驗是緊密結合的，教師在使用多媒體技術的時候，要結合生物實驗的性質，并將其與實驗匹配好。

2.初中生物教學整合現代多媒體技術的注意方面

生物學是一門自然的學科，在初中生物教學中對多媒體技術的運用，可以將抽象的生物知識轉化為具體的知識，并且做到動靜結合，有效地提升學生對生物知識的理解能力。然而教師在初中生物教學中對多媒體技術的應用就需要把握好“度”，這是因為多媒體技術并不是在所有的課程以及環節中都能夠適用，并非是利用程度高就會收到好的效果。而且在對多媒體課件利用的時候，教師要對圖片以及視頻進行選擇或者剪輯。比如，在教學“植物吸收系統”的生物知識的時候，可以找到現成的視頻資料，然而這個視頻占用的時間非常長，幾乎占到課堂一半的時間，其中視頻中有些內容是和這節知識是不相關的。因此，教師就要重新剪輯這個視頻，只留下對這次課堂有用的部分。經過剪輯，視頻不僅符合教學要求了，還能使重點內容更加突出，在使用上也更加符合實際。另外，多媒體的界面要保持自然，不得出現花哨以及雜亂的情況，因為這樣會使得學生注意力不集中，教師要使多媒體的界面與初中階段學生的認知狀況相符合。

三、結語

在多媒體的不斷發展之下，初中生物教師將多媒體技術應用到初中生物教學之中，通過視頻、圖片等方式將初中生物知識加以展現，使初中生物教學課堂變得非常生動，并給當前的初中生物教學活動指明了新的方向，為現代初中階段的教育帶來了新的血液，教師應用多媒體技術開展初中生物知識的教學，獲得了較為有效的教學成果，使學生的課堂學習效率獲得了提升。初中生目前還處在身心發育的時期，易受到外界的影響，教師要把握好多媒體技術在初中生物教學中的運用，不能讓學生只關注多媒體展現的圖片及視頻，使多媒體技術成為教學的方法，并非是課堂的主體內容。只有這樣，才能將多媒體技術在初中生物教學中的作用進行有效的發揮，將教學活動順利地開展下去，使初中生物課堂更加有趣生動。

參考文獻：

[1]薄懷海.多媒體技術與初中生物教學的有效整合[J].中國教育技術裝備，2016（23）：101-102.

[2]趙龍.提高初中生物課堂教學質量的有效對策[J].考試周刊，2014（11）.

作者簡介：張新藝（1968—），女，廣西玉林人，一級教師，研究方向：初中生物教學。