小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

摘 要：閱讀教學在語文教學中發揮著重要的作用，學生可以在閱讀中不斷提升閱讀能力和理解能力。我國目前的閱讀教學中仍然存在一些問題，這非常不利于學生創造思維的形成。文章對語文教學現狀進行了分析，針對問題提出創新策略，希望能對學生閱讀學習有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐;創新策略

中圖分類號：G623

文章編號：2095-624X（2019）11-0102-01

一、小學語文閱讀教學現狀

1.傳統觀念束縛嚴重

受到傳統教學方式的影響，教師在教學中主要還是以自己為領導者，占據著整個課堂的重心。教學上往往采取的是灌輸的方式，這種教學模式具有一定的封閉性，學生很難對這樣的課堂產生興趣，相反還會出現厭煩心理[1]。

2.受應試教育影響頗大

雖然目前新的課程標準對學生的素質教育比較重視，但是選拔人才的方式仍然是考試。這種模式下，學生學習閱讀只是為了提高語文成績，并沒有想通過閱讀來培養自己的人文素養。教師在教學過程中，主要也是以應試教育標準來指導學生，并沒有培養學生閱讀理解能力和技巧。

二、小學語文閱讀教學的創新策略

1.小學語文閱讀教學創新教學目標

閱讀不但是一種學習方式，還是一種學習習慣，為了充分挖掘閱讀教學的價值，必須革新教學目標。充分了解小學生的特點和個性，制定一套合理科學的教學方案，并且將這種目標落實到教學目標當中，要讓閱讀教學能夠跟上時代的步伐，對閱讀教學不斷進行創新。比如說教師在帶領學生學習《掩耳盜鈴》這篇寓言故事的時候，教師一定要針對小學生的認知范圍和性格特點，科學合理地制定教學目標。首先讓學生在閱讀中充分掌握文章中的生疏詞語。其次，讓學生描述一下這篇課文闡述了什么道理。制定教學目標的時候，要充分挖掘學生的主觀能動性，讓學生對閱讀能夠非常感興趣，將首要任務放在學生的素質教育上，讓學生從閱讀中明白一些道理，比如掩耳盜鈴這就是一種自作聰明的體現，告訴學生生活中不能自作聰明，讓學生從閱讀中明白做人的道理。最后當學生將這項閱讀指標順利完成的時候，教師就要引導學生對閱讀進行延伸和擴充，讓學生的思維能力能夠得到有效的發展。

2.實現教學內容創新

小學語文人文性非常強，人文性和素質教育息息相關。語文教師在閱讀教學中要充分展現人文性，明確授課內容，因為教學內容直接關系著閱讀教學的質量。一旦教學內容在設計上存在偏差，再好的教學方法也無濟于事，對閱讀教學的提升起不到該有的作用[2]。因此，教師在選擇教學內容的時候，一定要進行篩選，合理地選取素材并對教學內容進行創新。首先，教師要根據學生的心理特征和年齡段選取學生能夠接受的素材，將閱讀教學和實際生活緊密聯系起來，讓學生能夠從閱讀中感受到生活。其次，閱讀教學還要緊跟時代發展的步伐，體現出強烈的時代性，讓學生能夠從閱讀中與時代共同進步。最后，教師要充分考慮小學生的閱讀水平，制定適合小學生的閱讀內容。

3.對教學方式進行創新

我國教育事業的大力發展，引進了更多先進的教學方式和教學理念。語文教師要做到與時代同步，充分了解學生的需求和心理設計課程內容，教學方式一定要體現出新穎度，整個教學內容要尊重學生之間不同的接受能力，保證課堂內容可以讓大部分學生聽懂，將學生作為課堂的主體，對學生進行引導。教師也要在實踐中探索更多教育方面的知識，全面提高教學效果。比如帶領學生學習《狼牙山五壯士》一文時，可以將學生分成好個小組，讓小組成員通過合作來研究這篇課文，體會課文中五位壯士的愛國情懷，當小組研究結束后，教師要讓每個小組派一名代表對課文進行講解，這樣會讓學生有一定的成就感，從而對閱讀產生興趣，以后在學習中形成自主閱讀的習慣。因此，語文教師一定要重視閱讀教育，創新自身教學方法，讓學生能夠對閱讀產生興趣，這樣有利于學生閱讀水平的全面提高。

參考文獻：

[1]李斯雯.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微[J].亞太教育，2016（28）：31.

[2]張霞.淺析小學語文閱讀教學的創新及實踐策略[J]. 青年時代，2016（18）：233.

作者簡介：李瑩（1973—），男，壯族，廣西羅城人，一級教師，專科，研究方向：小學師資教育文史專業。