農村高中高效課堂下小說教學現狀反思及策略分析

摘 要：小說是一種敘事性文學載體，具有獨特的藝術魅力，對培養學生審美能力、提升學生寫作能力、樹立學生正確人生觀具有促進意義。然而，由于城鄉教育差異性，使農村高中小說教學質量不高。在新時代農村高中高效課堂模式下，如何促進高中小說教學質量的提升，已經成為廣大教育工作者較為關注的話題。對此，文章以農村高中小說教學為研究對象，分析農村高中高效課堂下小說教學的現狀，提出農村高中高效課堂下小說教學的策略。

關鍵詞：小說教學;農村高中;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G623.2;G633.33

文章編號：2095-624X（2019）11-0043-01

一、農村高中高效課堂下小說教學的現狀

隨著新課程改革的深化，高中語文教學在改革中也取得一定的教育成效。然而，由于城鄉教育差異性，使農村部分教師還沒有從傳統教育理念中轉變過來，在教育教學中存在一定的缺失，尤其是在高中小說教學中。首先，在高中小說教學中，教師以自身為教學主體，單方面為學生講授小說知識，大都以分析小說知識為主，忽視學生能力的培養，導致學生閱讀能力與知識接受能力培養不佳。其次，在高中小說教學中，忽視學生主體性，不注重加以引領學生，使學生淪為學習的工具，導致學生課堂主體性無法得到發揮。最后，在高中小說教學中，小說知識與生活實際脫離，沒有通過知識引領學生去探究生活知識現象，導致學生語文知識運用能力不強。

二、農村高中高效課堂下小說教學的策略

1.培養學生自讀小說能力

首先，在學生初次接觸小說時，教師應該為學生示范讀小說，之后給予學生充足的時間讓學生自讀小說，并且提出教學問題，讓學生邊讀邊品味，自己去領會小說傳遞的思想情感，增強學生教學體驗能力，促進學生與小說作者形成情感的共鳴。這樣有助于培養學生小說學習興趣。其次，教師發揮引領作用，以合作學習模式，為學生開展小說討論活動，為學生提供展示自身的平臺，將自身對知識的感悟傳遞給他人。教師為學生開展合作學習模式，有助于培養學生團體合作意識，使學生能夠在自讀教學部分，更好地去探究、分析小說，以便更好地融入小組合作學習中。同時，在小組合作討論中，學生能夠形成思維的碰撞，拓展學生思維，使學生對小說萌發新的感悟。最后，教師引領學生將這些感悟記錄下來，為學生積累寫作素材，進而培養學生語文核心素養。

2.創設情境

在高中小說教學中，教師應該根據小說特點，結合學生實際情況，為學生構建教學活動，進而實現高效課堂教學模式的構建。中國小說發展歷程較為久遠，在不同時代背景下，所傳遞的小說思想內容不同。因此，在高中教學中，教師可以為學生開展情境教學，將學生引領到小說場景中，進而促進學生更好地理解小說內涵。受傳統文化的影響，我國小說主要以記錄事實為主。在高中小說教學中，教師借助多媒體將小說中的人物與事件呈現出來，讓學生更好地理解小說內涵，將學生帶入小說情節中，帶動學生情感，使學生情感與作者思想形成共鳴。

3.拓展學生知識面

在農村高中高效課堂下，教師不僅要引領學生課內閱讀小說，為了開闊學生閱讀視野，還應該引領學生課外閱讀，實現課內與課外閱讀的相融合，進而提升學生語文學習能力。通常情況下，語文教材中選取的小說，大都是小說名著中的一部分，如果學生對小說不能夠提前掌握，很難知曉其中要傳遞的思想情感。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文中，如果不提前閱讀《水滸傳》，很難理解小說內容，因此，教師應該引領學生整本書閱讀，加強學生課外閱讀，為學生樹立整本書閱讀理念，進而豐富學生知識體系。

總之，構建農村高中高效課堂是對傳統教育的一種革新，有助于培養學生語文核心素養。因此，在高中小說教學中，教師應采取多元化教學方法，為學生營造一個自由的教學環境，引領學生探究小說知識，讓學生自主體驗、感悟知識，增強學生自主學習知識能力，發展學生語文思維能力，進而提升農村高中小說教學質量。

參考文獻：

[1]朱瑛.小說類文本教學策略探析——《少年王冕》教學實錄與思考[J].小學教學參考，2018（34）：62-65.

[2]楊建設.小說閱讀教學的理性回歸——談談高中小說閱讀的知識教學[J].語文教學之友，2018（8）：27-29.

作者簡介：陸繼君（1974—），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，本科。