多媒體助推語文教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，使語文教學(xué)變得更加豐富多彩。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開闊視野，使抽象的變成具體的、直觀的、生動的，并配上文字、聲音、圖畫，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使整個課堂變得生動、形象、有趣，多媒體對小學(xué)語文教學(xué)具有積極推動作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：G434;G623.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0042-01

一、形象生動，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新的理念要求教師必須改變過去的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，多媒體能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的、生動的、具體的教學(xué)畫面，讓教學(xué)形式變得靈活多樣，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率。

比如，《秋天的圖畫》通過修辭手法來描繪了一幅秋收的熱鬧景象。由于小學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、閱讀能力都不是太好，加上年齡的特點(diǎn)，活潑好動，容易注意力分散。因此，先讓學(xué)生欣賞動畫設(shè)計(jì)，出示秋天的景象，同時教師解說，然后配樂、看動畫、朗讀課文，用各種話題引導(dǎo)學(xué)生談出對秋天的認(rèn)識和感悟，這樣做的目的是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是學(xué)習(xí)動力，有了興趣，學(xué)習(xí)才是主動的、積極的。傳統(tǒng)的教學(xué)資料有限，而多媒體是集聲音、圖畫、動畫、文字、視頻等多種信息于一體，給枯燥無味的課堂增添新的活力，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中去，有了興趣，學(xué)生才能愛學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

二、圖文并茂，理解文本

在閱讀文本、理解文本的過程中，往往碰到與學(xué)生已有的知識有一定距離的難點(diǎn)問題，有的復(fù)雜，有的抽象，這就讓學(xué)生學(xué)起來很困難。要突破這一難點(diǎn)，單憑教師講解也解決不了問題，這時就要利用多媒體，把文字轉(zhuǎn)化成生動形象的圖畫，幫助他們跨越思維的障礙，化難為易，進(jìn)而突破難點(diǎn)，深刻理解新的知識，促進(jìn)知識內(nèi)化，提高教學(xué)效率。

比如《頂碗少年》，少年幾次驚心動魄的表演是文章的精彩之處，也是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會這些呢，明白掌聲背后的意義呢？單憑教師的講解是不可能達(dá)到效果的，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示這三次表演的驚心動魄的過程，這種把靜態(tài)的教學(xué)化為動態(tài)的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生想象力，學(xué)生的思路頓時清晰了，通過形象的畫面領(lǐng)略到了成功的含義，并沉醉其中，理解掌聲背后的意義。運(yùn)用實(shí)物演示，重點(diǎn)在演示的過程，認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程。

三、開闊視野，啟發(fā)想象

多媒體利用視覺、聽覺、向?qū)W生提供綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動形象的事物，在一定程度上突破了時間和空間，開闊視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入所描繪的意境中，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供一個理想的環(huán)境。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”思維是智力的核，兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，運(yùn)用多媒體提供形象、生動、直觀的材料，開闊視野，啟發(fā)學(xué)生對事物的分析、想象、概括能力。小學(xué)生的想象力是否豐富直接影響小學(xué)生的思維能力，在思維的天地里，想象力就會激發(fā)。

比如《七律·長征》利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時長征途中遇到的種種困難，引導(dǎo)學(xué)生思考并說出自己心中的感受。在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識，將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察，去思考，去創(chuàng)造。小學(xué)生的想象力沒有太多的思維局限，多媒體為學(xué)生思維提供了具體生動形象的事物，從而使學(xué)生更細(xì)致、更全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們積極思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷敏.小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（上旬刊），2011（7）.

[2]魏勇峰.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（行政版），2011（6）：46.

作者簡介：常鳳華（1965—），男，甘肅隴西人，一級教師，專科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。