巧借多媒體之力構建有聲有色的語文個性化學習課堂

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育教學領域也多出了多媒體這個好幫手。合理地運用多媒體輔助初中語文教學，不僅能夠為傳統初中語文教學增添新的活力，更能激發學生的學習興趣和熱情。文章將從初中語文教學多媒體運用的價值出發，對如何巧借多媒體之力，構建有聲有色的語文個性化學習課堂進行分析。

關鍵詞：初中語文;多媒體教學;個性化課堂

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0031-01

一、多媒體教學在初中語文個性化學習課堂中的特點及作用

1.多媒體教學在初中語文個性化學習課堂中的特點

多媒體技術，能夠直觀、形象、準確地向學生展示預設的教學內容，可以通過文字、圖片、聲音、視頻的展示，讓課堂變得聲情并茂，彌補了傳統課堂的不足，滿足學生視覺和聽覺方面的需求。

2.多媒體教學在初中語文個性化學習課堂中的作用

有助于優化課堂結構，讓學生更好地理解教學難點。借助多媒體教學，可以讓學生體會作者的思想情感、掌握主題思想、體會語文獨特的音韻美、意境美等。有利于提高學生的語文素質，開拓學生的延展性思維。利用多媒體配合教學，講授不同部分可以展示不同的內容，如此一來，課堂不再死氣沉沉，學生也會樂在其中。

二、多媒體輔助教學在初中語文個性化學習課堂上的應用

1.工欲善其事，必先利其器——認真備課

充分的課前準備是一堂精彩語文課必不可少的因素，教師應結合本節課內容，選取相關素材，根據本課重點及難點的安排制作課件，同時加入必要的文字、音樂、圖片、視頻等。

2.千里之行，始于足下——用直觀性提高教學效率

正如上文提及的，多媒體教學能夠將圖片、聲音等再現，讓課堂變得更加靈動直觀。多媒體的運用，切合了初中生的學習特點，便于提高課堂教學效率。

3.橫看成嶺側成峰——利用豐富性展示教學情境

在閱讀教學中，巧妙地運用多媒體教學能夠展示教學情境，幫助學生更好地理解教學重點及難點。如《背影》這篇課文，現代的初中生沒有仔細觀察過父母的背影，所以對文中濃厚的父子感情體會不夠深，如果此時用多媒體加入父親翻越柵欄和蹣跚地走進人群的背影的圖片，更能夠幫助學生體會濃濃的父子之情。

4.不盡長江滾滾來——利用生動性激發學生興趣

生動性不僅體現在視覺上，在“聽”和“讀”方面也能夠幫助學生在閱讀中加深對課文的理解。例如，在講授《神奇的極光》時，我出示了極晝極夜彩圖及光的運行示意圖，學生在形象直觀、色彩斑斕的圖畫中感悟到了天體的運動情況，不僅激發了學生的學習興趣，而且化抽象為形象、化無形為有形，極大地豐富了教學內容和形式，提高了教學的實效性。

三、多媒體輔助教學在初中語文個性化學習課堂上的注意事項

多媒體教學具有傳統教學不可替代的優勢，但是在使用多媒體教學時，要明確其作用為輔助而非主導。教師要注意，不能夠脫離課文一味地用課件進行講解，變成了照本宣科地講課件，甚至有的教師將板書這個重要的教學手段直接省略，長久下去會使教師的教學本領退化，甚至出現沒有多媒體就無法上課的情況。運用多媒體輔助教學，不能喧賓奪主，要留給學生思考和想象的空間，不能為了節省時間，直接將一些圖片、音頻或視頻資源傾倒給學生，變成“填鴨式”教學的翻版。

我們會努力把“信息技術與初中語文教學的整合”這一教學研究做得更好，真正激發學生語文學習的熱情，提高學生的綜合素質。多媒體輔助教學，已經成為初中語文教學中不可或缺的一部分，并發揮著重要的作用。不能忽略教師的主導作用，要合理地運用多媒體，讓初中語文個性化學習課堂有聲有色。

參考文獻：

[1]章麗芳.探討多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，2014（92）.

[2]肖明鋒.多媒體技術在初中語文教學中的應用研究[J].新課程（中旬刊），2014（10）.

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題“傳統學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究”（課題編號：9788）（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

作者簡介：王麗麗（1981—），女，甘肅通渭人，一級教師，本科，甘肅省通渭縣通和初級中學教師，從事語文教學工作。