讓興趣引領學生閱讀，優化初中語文教學

摘 要：閱讀教學一直在語文學科中占據著重要位置，這種教學模式能夠培養初中生的交流能力和審美能力。新課改推動的教學背景下，語文閱讀教學更應該推行新的教學方式。語文閱讀教學中，要從興趣入手讓學生喜歡上閱讀，這樣才會起到很好的教學效果，文章從興趣引領學生閱讀的策略展開探究。

關鍵詞：興趣引領;閱讀教學;優化策略;初中語文

中圖分類號：G633.33

文章編號：2095-624X（2019）11-0027-01

一、 重視閱讀預習，感受文字魅力

預習能夠為高效課堂打下一個良好的基礎，語文教師可以引導學生進行閱讀預習，讓學生能夠提前對文章有一個大致了解。這樣既可以培養學生自主學習的意識，又可以有效地提高教學效率。重視閱讀預習，教師可以從以下幾個方面做起。第一，讓學生養成一個良好的預習習慣，可以讓學生從預習中對閱讀產生興趣，找到閱讀的一些竅門。這樣不僅可以鍛煉學生自主閱讀能力，還可鍛煉學生的文字感受能力。第二，教師可以給學生布置一些閱讀任務，讓學生在預習過程中，自行將課文中的生僻字進行學習，這樣可以使教學效率更高。第三，為學生設置一個問題讓學生進行思考，讓學生能夠對這種問題產生興趣，從而產生深入探究的想法。讓學生主動進行資料文本收集，培養他們的探究能力。

二、設置教學情境，激發學生閱讀興趣

語文教學中，教師也可以充當一個導演的角色，將語文教學內容編成生動形象的劇本，讓學生能夠身臨其境地感受到課文內容。這樣既可以激發學生對于閱讀的興趣，又能讓學生對文章中心思想有一個更加深入的了解。特別是一些初中生不容易理解的片段，教師更應該精心地創設情境，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓閱讀教學效率不斷提高。

三、 開展實踐活動，增強閱讀主動性

對學生進行語文閱讀教學的時候，可以根據學生的認知水平以及年齡特征，為學生開展一些課堂實踐活動。可以采用自編課文話劇表演或者演講比賽等多種形式，這樣可以將學生的積極性調動起來，讓學生主動參與實踐活動中。

四、讓興趣引領學生閱讀的教學策略

1. 教學中突出學生主體地位

語文教師對學生進行閱讀教學的時候，一定要充分突出學生的主體地位，也要引導學生進行自主學習。教學中，教師應該鼓勵學生自主地進行學習，既要讓學生學會獨立思考，也要讓學生學會獨立閱讀。以前傳統的教學模式當中，教師往往不注重讓學生在學習中發揮主體作用，課堂上主要以教師講解為主，這種教學模式下，講解浪費了大量的時間，閱讀的教學效率沒有得到相應的提高，學生的閱讀能力也沒有得到顯著的提高。真正的語文閱讀教學還要充分實現教師與學生的互動，這樣可以充分突出學生的主體性。

2.教學中重視個體差異，合理運用教學方法

教學中如果將學生作為主體，教師一定要對自己進行一個合理的定位，轉換自己的身份，變講解為引導，將閱讀的教學進度進行合理的把控。文章中比較難理解的地方，要著重進行講解，這樣可以幫助學生更好地理解原文內容。教師在日常教學當中，要對學生的個性和閱讀水平進行深入了解，了解學生之間存在的差異，根據各個學生的閱讀水平為學生量身打造一種閱讀方式，定期對學生進行考核。讓學生自己總結閱讀中存在的問題，教師根據學生提出的問題，為學生設置相應的解決方案，讓學生能夠針對問題對自身不良的閱讀習慣進行糾正。教學中要不斷培養學生的發散思維能力，讓學生能夠將這種發散思維能力運用到閱讀中，從閱讀中不斷汲取養料，總結方法，積累更多的閱讀知識，讓自身的閱讀素養和能力能夠得到全面提升。

在語文閱讀教學中，應該著重培養學生的閱讀興趣。興趣對學生學習閱讀來說意義重大，教師應該注重閱讀教學的方法，首先讓學生從預習中進行閱讀。其次，為學生創設一定的情境，讓學生通過情境來閱讀。最后，可以開展一定的實踐活動，讓學生從實踐活動中進行閱讀。通過這些教學策略，學生的閱讀能力一定會有顯著提升。

參考文獻：

[1]陸寧.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略的探究[J].華夏教師，2018（1）：35-36.

[2]徐春麗.以興趣引領閱讀 以閱讀促進寫作[J].語文教學與研究，2016（11）：46.

作者簡介：梁小麗（1982—），女，廣西桂平人，中學一級教師，本科，研究方向：語文教學。