戲劇教學法在大學英語閱讀課堂中的應用

摘 要：在大學英語閱讀課堂上最重要的是學生能夠理解文章的含義，對相關知識和背景有一個自己的認識，能夠發揮自己的主觀能動性，但是大部分的學生認為學習英語較為困難，這就需要教師改進教學方法。戲劇教學法對此起到了很大的作用，其提高了學生對英語閱讀學習的效率，并且有效地提高了學生的英語閱讀水平。

關鍵詞：戲劇教學法;大學英語;閱讀課堂

中圖分類號：H319.3

文章編號：2095-624X（2019）12-0076-01

戲劇教學法最早是由英國戲劇教育學者提出來的。這種教學方法是在教學中融入戲劇技巧來進行教學的一種方式，其自身的特點包括平等、開放、對話等[1]。這樣的教學法要求教師能夠用戲劇的方式來進行教學，比如角色扮演、即興表演、情景對話等。

一、英語教學法的重要性

英語教學法可以提高學生對英語的審美能力。戲劇是一種文學體裁，包含了人物對話，還可以供人們閱讀，進行舞臺表演，可以說戲劇教學法是一種藝術性教學[2]。在大學英語閱讀課程上，這樣的方法能夠提高學生的創造能力，這樣就能夠有效地消除學生對閱讀的恐懼，從而使閱讀課堂變得更生動形象。

戲劇教學法還可以提高學生的文化素養，能夠讓學生對英語國家的文化有自己的了解。英語閱讀課程中，選取的都是一些英語國家文化背景下的文章，但是之前的教學只是將里面的句型單詞進行講解，并沒有講解文章中的文化知識，這樣并不利于學生解答英語閱讀題。在四六級英語考試中，無論是聽力還是閱讀都需要學生有一定的文化知識背景才能夠更深刻地理解題目，才能夠有效地提高學生答題的正確率。所以這種的教學方法就有效地針對問題進行了解決，加強了學生對相關文化知識的了解，提高學生的能力。

二、戲劇教學法的具體應用

1.課前準備

以《21世紀應用型大學英語綜合教程2》中的《Loving memory： Elephants Reunion》為例，這篇文章故事性強，情節感人。全文以兩頭失散二十多年的大象再次重聚為故事主線，通過對大象動作的描寫，來表現大象彼此之間富有同情心這一特點。

在確定了這一篇文章主題的時候讓學生對此文章的相關背景知識進行查閱，還可以利用多媒體進行小組之間的交流，從而加強對文章的理解，也能夠促進小組更加完美地合作。因為這一篇文章是故事性很強的文章，所以在進行分組時要考慮學生的真實英語水平和學生自身的性格。能力較強的可以表演更具戲劇色彩的片段，比較弱的可以選擇稍微簡單的部分。

2.課堂表演

在戲劇教學中最為重要的一部分是課堂表演。教師可以把自己當作一名觀眾來欣賞表演，還可以應學生的要求扮演一個小角色，積極與學生互動，營造一個活潑生動的課堂氛圍，這更有利于學生將自己的英語潛力激發出來。學生在表演時，需要設置一定的道具和動作來更好地詮釋這篇文章的內容。在表演時并不需要學生嚴格地按照內容來進行，而是可以將自己的思想加入其中，發揮自己的主觀能動性。

3.德育教育和延伸知識

這篇文章中有很多對大象心情的描寫，教師可以根據其中的內容對學生進行相關理念的教育，將文章主題上升到保護動物的高度。對于文章中的問題，學生在表演時就已經有了自己的思考，教師再加以正確的引導，就可以使學生對這些問題有更加深刻的認識，起到了德育的作用。

當然對這樣的文章進行表演并不能把相關的知識全部掌握，為了彌補這一缺陷，需要教師將相關的延伸知識為學生進行講解。

三、結語

戲劇教學法應用于英語閱讀課程中能夠讓學生對英語形成自己獨特的認識，還可以加強學生對英語的興趣形成，全面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]曹麗華.戲劇教學法引入大學英語口語教學的研究[J].高教學刊，2019（3）：100-102.

[2]曾華.戲劇教學法在大學英語課堂中的運用研究[J].大學教育，2018（6）：7-9.

作者簡介：周雪琛（1977—），女，上海人，講師，碩士，研究方向：二語習得。