基于專業優勢的高校創新創業教育研究

黃月勝 胡丹

摘 要：一些高校在開展大學生創新創業教育的過程中存在師資力量薄弱、創新創業教育與專業教育結合不緊、創新創業教育的育人功能發揮不夠等突出問題。因此，必須明確“大眾創業、萬眾創新”背景下大學生創新創業教育的基本原則，探討優化高校創新創業教育的有效對策。

關鍵詞：專業優勢;創新創業;教育

中圖分類號：G647.38

文章編號：2095-624X（2019）12-0151-02

近年來，我國高校創新創業教育陸續開展并不斷深入推進，全社會重視、鼓勵創新創業的土壤也正在形成。黨的十九大報告提出“鼓勵創業帶動就業”“加快建設創新型國家”的發展戰略，創新創業教育作為一門新興的課程，理論研究還不夠廣泛深入，實踐探索也不夠豐富成熟，教育效果有待提高。有必要對大學生創新創業教育的基本原則、存在的問題及優化路徑進行探討。

一、大學生創新創業教育的基本原則

（1）與專業教育相結合原則。創新創業教育不應該是一小部分教師的事情，也不能簡單地理解為增加幾門創新創業相關課程，應該深刻認識其對國家發展、民族振興和建設教育強國的重要作用。不僅要面向少部分具有創新創業意愿的同學，更要向全體大學生普及，在普及的基礎上分層次開展。要調動廣大專業課教師參與創新創業教育的積極性，融入人才培養全過程，在專業教育中滲透創新創業教育，切實將學科優勢轉化為創新創業優勢，鼓勵學生在充分了解學科發展趨勢及深入專業學習的基礎上進行創新創業，而不是脫離專業學習的盲目創業，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

（2）育人原則。人才是第一資源，創新是第一動力。教育是開發人力資源的主要途徑。我國教育的根本任務是立德樹人，必須進行價值引領和人格塑造，促進學生全面發展。創新創業教育應該全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，凝聚人心、完善人格、開發人力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，使學生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵和引導學生健全身心，勇于創造，不斷提高個人的綜合素質，提高社會責任感和解決問題的實踐能力。

（3）實踐性原則。實踐教學對培養學生的創新創業意識、增強適應社會的能力、明確發展方向起著重要作用。大學生創新創業能力的形成依賴于實踐，只有通過系統的創新創業教育實踐才能把有關知識轉化成能力。高校應高度重視大學生創新創業實踐能力的培養，搭建好、利用好校內和校外實踐教育平臺，強化實踐教學環節，積極營造鼓勵創新創業的校園文化氛圍，開發有利于提升大學生創新創業實踐能力的教材，倡導啟發式、討論式、案例式教學，改變應試教育模式，注重教學過程中師生的交流互動。

二、高校創新創業人才培養存在的問題

（1）創新創業教育師資力量薄弱。一些學校生師比過高，隨著大學生創新創業課的開設，隨之而來的專業教師數量不足、水平不高已成為突出問題。具有“互聯網+”思維的專職教師更是匱乏，難以滿足日益受重視的創新創業教育需求。為了解決專任教師數量有限的問題，學校只能在短時間內搞突擊培訓，甚至有些教師沒有參加培訓就開始上課。一些教師無創新創業的實踐經驗，也沒有系統地學習創新創業理論知識，難以做到理論聯系實際。有的高校創新創業課采用大班上課，授課教師由學校就業指導部門的人員及學生工作部門的輔導員兼任，上課以理論講授為主，課程考核也往往采用書面形式，重理論輕實踐、重知識輕能力的灌輸式教學模式依然是當前創新創業教育的普遍現象。理論與實踐脫節，實踐場地不足，管理機構不健全，使得創新創業教育流于形式。師資隊伍建設成為大學生創新創業教育亟待解決的核心問題。

（2）創新創業教育與專業教育結合不緊。大學生是最具創新創業潛力的群體之一。很多大學生對創新創業充滿熱情但也存在認識誤區，將創新與創業割裂開來，忽視專業學習的重要性，不清楚創業應該具備的基本條件。有的大學生甚至將技術含量低的擺地攤、開小賣鋪、快遞寄取、打印復印等美其名曰創業，認為創業就是當老板，借口“創業”逃課甚至輟學，嚴重影響了學校的學風。由于創新創業教育起步較晚，一些高校在人才培養方案中，沒有將創新創業和專業課程體系有效地融合，新增的創新創業相關課程與專業教育相互獨立，脫離了專業教育的“雙創”教育就成為無源之水、無本之木。

（3）創新創業教育的育人功能發揮不夠。“雙創”教育應該成為促進學生全面發展的有力抓手，要加強思想引領，將“雙創”教育與思想政治教育相融合，與中國夢教育結合起來，與培育和踐行社會主義核心價值觀結合起來，落實立德樹人根本任務。堅持和加強黨的全面領導，認真落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和全國教育大會精神，使創新創業教育助力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。當前，一些高校全員、全程、全方位支持大學生創新創業的氛圍遠未形成，創新創業教育的育人功能發揮遠遠不夠。

三、加強創新創業人才培養的對策

（1）加強相關教師引育工作。時代的發展進步對大學生的能力提出了更多元化的要求，也對教師的知識能力結構提出了更高的要求。應充分認識加強大學生創新創業教育的緊迫性和重要性，加大相關教師的技能培訓力度，鼓勵教師取得相應的技能證書，提高他們的理論教學和實踐教學能力，盡快打造一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的教師隊伍。通過“走出去、請進來”相結合，一方面通過考察、掛職、訪學等方式，支持教師走出校門到企業和有關單位學習，開闊視野，提升專業化水平;另一方面，積極引進高水平專業教師，加強與社會機構的合作，用好校友資源，面向社會聘請兼職教師。積極開展教學技能競賽、精品課程評選等活動，激發教師鉆研的積極性，通過評先獎優，發揮典型帶動作用。在進行教學評價、工作量計算和職稱晉升等方面，充分考慮教師的創新創業教育成果，營造濃厚的創新創業教育氛圍。

（2）促進創新創業教育與專業教育相融合。創新是我國五大發展理念之首，創新能力愈發成為綜合國力競爭、把握發展自主權、提高核心競爭力的關鍵。創新創業是人人皆能的一種自我實現的思維和行動方式，創業可理解為實踐層面的創新。應堅持創新引領創業、以創新為基礎的創業導向，支持以專業為依托的創新者去創業，將科學研究與創業實踐相結合，改變創新創業教育與專業教育“兩張皮”的現象，達到以學促創、以創促學的良性循環。應該把創新創業教育作為素質教育和深化教育改革的一個重要方面，改變學生“創新創業只是那些想開公司同學的事情”等錯誤觀念，開展創新創業教育，不是為了使每個學生都成為發明家和創業者，而是著力培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，在學生心中播撒創新創業的種子，培養“大眾創業、萬眾創新”的有生力量。