高職貧困生“扶困”與“扶智”雙脫貧x培育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

摘 要：何為“扶困”與“扶智”，怎樣才能把“扶困”與“扶智”落實(shí)到高職院校教書育人的具體實(shí)踐之中，開展對(duì)貧困學(xué)生的理想信念教育、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐教育等，乃“扶困”與“扶智”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;貧困生;“扶困”;“扶智”

中圖分類號(hào)：G647

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0150-01

一、“扶困”與“扶智”的概念辨析

何為“扶困”？“扶”，形聲字，從手，從夫，夫亦聲。其基本字義為幫助、援助?！袄А?，會(huì)意字，從口，像房間的四壁，里面也是生長的樹木?！袄А?，圍困也?！胺隼А奔捶鲐殱?jì)困、扶貧幫困等，亦即借助外力對(duì)貧困人員進(jìn)行資金或物資上的幫扶。何為“扶智”？“智”，形聲字，從知從日，知亦聲。其基本字義為聰明、知識(shí)?！胺鲋恰本褪欠鏊枷?、扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶技能，亦即借內(nèi)力達(dá)到文化知識(shí)、技術(shù)技能等自我能力的提升。

二、“扶困”與“扶智”的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

1.正確處理好“物質(zhì)”與“精神”的關(guān)系

“扶困”著重與資金或物質(zhì)上的幫扶，“扶智”側(cè)重于意識(shí)或精神上的開發(fā)，二者是對(duì)立統(tǒng)一的，既相互矛盾，又相互依存，還相互轉(zhuǎn)化。

2.正確處理好“輸血”與“造血”的關(guān)系

在醫(yī)學(xué)上，輸血是治病救人的重要手段，但輸血只能救急，解決一時(shí)之需，并非長久之計(jì)。而增強(qiáng)病人本身的造血功能，才能從根本上解決長久的免疫力問題。因此，在解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題上，要從輸血和造血兩個(gè)方面同步發(fā)力，通過“扶困”解決貧困學(xué)生的暫時(shí)困難，通過“扶智”解決貧困學(xué)生的長久發(fā)展。

3.正確處理好“授魚”與“授漁”的關(guān)系

常言道：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。”授魚只能解決困之急，授漁方為扶智之要。授魚只治貧困之標(biāo)，授漁則治貧困之本。扶困先扶智，授魚先授漁，有了金剛鉆，何愁瓷器活。反之，就會(huì)困而不振，扶而不起，變成扶不起的“阿斗”。

4.正確處理好“助人”與“育人”的關(guān)系

“扶困”是“助人”，“扶智”是“育人”?！胺隼А迸c“扶智”，“助人”與“育人”，“助人”是手段，“育人”是目的。因此，“扶困”與“扶智”是手段與目的的統(tǒng)一?！爸恕卑ㄓ兄谏鐣?huì)、有助于他人的行為，助人的過程就是解決問題的過程，高職院校開展對(duì)家庭貧困學(xué)生的資助工作，就是助人的直接體現(xiàn)。通過資助，達(dá)到在助中育人，在育人中助人之目的。

5.正確處理好“他助”與“自助”的關(guān)系

“他助”與“自助”既體現(xiàn)人與人、人與社會(huì)的相互依存關(guān)系，同時(shí)也反映人類社會(huì)的和諧友好氛圍。他助者，他人之幫助也;自助者，自我之救助也。他助是義舉，自助才是壯舉。自助者，人助之;自棄者，人棄之。

三、“扶困”與“扶智”的實(shí)踐路徑

1.開展理想信念教育

開展理想信念教育，重要的是發(fā)揮思想政治理論課的主陣地、主渠道的作用，切實(shí)提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。貼近生活，貼近實(shí)際，貼近貧困學(xué)生。

2.開展心理健康教育

就家庭貧困學(xué)生而言，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以適應(yīng)，往往產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感，依賴手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這些心理問題，通過校園環(huán)境、功能環(huán)境和人文環(huán)境的改善，通過設(shè)立專門的心理咨詢室，對(duì)貧困學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，確定干預(yù)對(duì)象，防患于未然。

3.開展社會(huì)實(shí)踐教育

通過具體的專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)讓貧困生體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，樹立“為他人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的良好品格，使貧困生達(dá)到“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉寧，卜士湞.“微時(shí)代”背景下高校資助育人工作的路徑[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）：97-101.

基金項(xiàng)目：本文系湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“十大育人體系下高職院校資助育人路徑研究”階段性成果。

作者簡介：王友（1987—），女，湖南長沙人，政工師，本科，研究方向：學(xué)生思想政治教育。