學校德育管理中的幾種常見誤區及對策分析

摘 要：小學正是學生世界觀、人生觀、價值觀開始形成的時期，在此階段，學校德育管理工作極其關鍵。但目前來看，學校德育管理存在著不少問題。文章具體分析了幾種常見的誤區，并對這些誤區提出了相應的解決對策。

關鍵詞：德育管理;誤區;理論結合實踐

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）11-0017-01

一、 學校德育管理常見誤區

1.形式化理想化明顯

德育管理工作非常復雜，受學校、教師、家庭和學生等諸多方面影響。科學的德育管理應在理論研究基礎之上，通過大量實際調查，充分全面地了解學生思想情況，這樣才能采取有針對性的教育策略。但就小學德育管理現狀而言，形式化非常嚴重，學校有制定相關規章制度，但很多條例并不符合學生道德需求，也不適應其心理特點，缺乏多樣化管理方法和深入的調查研究，實際執行情況較差。

2.忽視學生主體地位

素質教育重新解讀了師生地位，提倡尊重學生的主體性，教師則主要作為引導者和輔助者。而在現實教育中，很多學校卻認為小學生不成熟，因此掌握道德評判大權，代替學生制定道德標準，甚至用自己的價值觀去要求學生，不能擺脫過去單向灌輸的窠臼。正常德育管理，與其他學科教學一樣需要雙向溝通，師生互動。

3.理論實踐結合不足

一味地說理講解只會令學生感覺枯燥乏味，并不能影響到具體行為。而一旦學生犯錯，違反了規定，就要接受相應的處罰。這顯然是不合理、不公平的，良好的道德品質是吸收所學知識，在實踐中總結經驗，經過反思重建才能最終形成的，部分德育工作者妄圖通過幾節德育課就完成學生道德品質的優化，只有傳輸和接受，沒有理解、實踐、反思和創造，很難實現目標。

4.未能體現防范功能

學生出現違規行為，便要接受懲罰，看似合理，實際上并非最人性化的選擇。這會令學生更加叛逆，甚至心生怨恨而墮落。學校德育管理更要注重對學生正確品德思想、良好行為習慣的培養。規章制度是幫助學生約束自身行為的工具，而不是為了懲罰才制定的。

二、學校德育管理誤區對策

1.聯系實際重視實效

學校德育管理應重視現實和理想教育模式的結合，學校在制定德育目標時，要體現時代特點，貼近現實，考慮學生的道德需求和接受能力。德育管理不能流于形式，應當發揮其實際效用，結合實際情況制定可行的制度，并將其徹底落實。

2.合理調整師生角色

更新德育管理觀念，調整師生角色，德育工作者并非萬能，也可能會犯錯。所以，要尊重學生的主體地位，挖掘調動其積極性，使其在學習中抓住主動權。考慮學生之間的差異，根據學生的不同情況，有針對性地教學，使學生能獲得更好的發展。德育工作者也很關鍵，盡管作為引導者，也要注重自身道德修養的鍛煉和提升，給學生樹立好榜樣。

3.知識能力一起培養

知識不等于能力，學習知識的最終目的是吸收消化，將其用于現實生活，解決實際問題。德育管理應該全面提高學生的道德素質，除了道德還要體現在行為、信念、情感等方面，所以必須促進理論和實踐相結合。傳授知識只是第一步，還要引導學生參加實踐，給其提供鍛煉機會，讓學生了解社會要求，對所學進行判斷、選擇和反思，最終形成自己的信念，提高行為能力。

4.加強對前瞻性的研究

德育管理應具有前瞻性，提前采取有效的防范之策，在風險于形成之初就科學引導，帶領學生繞過陷阱，避免不必要的錯誤。因此，應從防范做起，重視對學生良好品質和習慣的培養，加強提前預測研究，分析小學生的思想規律和變化，才能事半功倍。

德育作為學校管理的重要工作，直接影響到學生的品行，進而關系到學校聲譽，以及學生日后對社會產生的作用。針對當前小學德育管理中的一些不合理現象，應仔細分析原因，并采取有效的應對之策，以提高德育管理水平，培育出更多品學兼優的學生。

參考文獻：

[1]遲希新.學校德育管理中的幾種常見誤區及對策分析[J].中小學管理，2007（12）.

[2]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）.

作者簡介：石雅文（1988—），女，壯族，廣西上林人，二級教師，本科，研究方向：學校德育管理。