基于導學案的物理高端備課策略

摘要：推動基于物理核心素養的教學改革，落實以人為本的教育理念，創新教學方法，實現有效教學、有效學習，進一步提高物理教學質量，培養具備現代核心素養的合格公民，是當前和今后相當長時期中學物理教學的重要任務和目標。然而，初中物理教學始終沒有擺脫應試的桎梏，教師苦教、學生苦學的狀況始終如一。“教”之成功，“備”之先行，有鑒于此，本課題組提出“以生為本，興趣為先，減負增質，提升素養”的初中物理教師備課新思路。

關鍵詞：導學案;初中物理;減負增質;備課新思路

高負低效的學習現狀

“提高教學質量，減輕課業負擔，快樂學習，健康成長”，是每個教育工作者終生奮斗的目標。然而，在競爭激烈的現實生活中，我們看到的是：教師苦教，學生苦學。為了提高教學成績，老師備課時廣泛搜集資料，唯恐學生沒做過此題而考不好。學生為了考出好成績，除了完成老師布置的作業，自己還要購買相關資料，只期望做過所有題型，考試時輕松如意。作業做到晚上12點，已成家常便飯。過重的課業負擔，讓學生普遍睡眠不足，體育鍛煉不夠，體質下降，視力減退;心理壓力沉重，產生焦慮、憂郁、恐懼等癥;過重的課業負擔，妨礙了學生的個性發展，影響了學生興趣、特長的形成;過重的課業負擔，扼殺了學生的創造能力和生活自理能力的發展，導致學校、教師、學生本人和家長重智育，輕德育，忽視音、體、美等學科，最終往往培養出“高分低能”的不合格人才。

減負增質的路徑分析

造成中學生課業負擔過重，有很多因素：

現行的招考制度 我國各類學校招生基本上采取一種形式，即通過統一考試按分數錄取。被稱為人才第一次分流的“中考”和人才第二次分流的“高考”，就是按總分選拔學生，確定考取院校的制度，對中小學教學起著最直接、最有效的導向作用。

家長的期望 “望子成龍”“望女成鳳”是每個家長對孩子的期望。歷史上“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“萬般皆下品，唯有讀書高”“讀書做官論”與現代“學歷論”“讀書謀職業”等社會現象，使教育的功能嚴重扭曲。當前大部分學生是獨生子女或雙生子女，多數家長把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他們身上，孩子的學習、升學、擇業，無一不牽連著全家的命運。在這種情況下，家長對學生負擔過重不是反對，而是支持、贊成。他們不惜一切，為孩子物質投資，如選校、選班、買資料、請家教等。這一切，無不為學生增添壓力，加重心理負擔和課業負擔。

評價標準與教學質量觀 人們普遍認為，作業多不多，考試好不好，管理嚴不嚴，是衡量教師是否敬業、是否合格的標準。老師普遍認為：作業做得多，自然就考得好。

備課不充分 備好課是上好課的前提。教師備什么，如何備，直接決定著課堂教學的內容和效果。

本課題組認為，作為一名普通教師，無法改變現行的招考制度，無法改變評價標準與教學質量觀，無法改變家長對子女的期望，而減輕學生課業負擔的最好辦法就是備好每一節課，提高課堂教學效果，向40分鐘要效益。

課業負擔問卷調查分析

《義務教育物理課程標準（實驗版2011年版）》明確指出：“物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養能力。”為了更好地實現課程標準，培養學生的自主學習能力，減輕學生的課業負擔，本課題組先后在不同層次的學校隨機抽取1200名初三學生進行“學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力”等關于學習課業負擔各維度的問卷調查，統計結果見下表。根據統計結果可以看出，造成學生“學習課業負擔”重的主要原因是：重復作業多、無用考試多、習題難度大，頻繁的考試和重復的作業常常讓學生沒有成就感。

基于導學案的高端備課策略

要激發學生學習興趣，提高自我效能，提升思維能力，最根本的辦法就是教師改變備課行為，樹立“以生為本，興趣為先，減負增質，提升素養”的備課新思路，讓學生在接受物理教育的過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。導學案源于高質量的教學設計，從教學設計中獨立出來。導學案備課以學生為本，關注的是學生學什么，如何學;導學案備課，不僅備課中，還要備課前與課后，全方位為學生服務;導學案備課，課后作業可以分層設計，針對性強，量少質優，切實減輕學生課業負擔。

以生為本：關注學生認知基礎 著名教育家葉圣陶說：“我并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”傳統備課是以教師為中心，研究教材教法，思考教什么，怎么教;導學案備課則以學生為中心，研究學情學法，想學生所想，急學生所急。如人教版九年級第十五章“電流和電路”第一節《兩種電荷》，本節課的學習目標有：①知道摩擦起電現象;②了解電荷的種類及電荷間的相互作用;③用語言、文字或圖表描述物質的導電性。這三個學習目標對應的學習內容，學生在小學《科學》里學習過，有較好的認知基礎，作為初中物理電學版塊的第一節課，知識目標如定位在“知道”層次，學生的認知就沒有得到提升。如果把這節課的教學內容進行重構，如從帶電方法（摩擦起電）到帶電本質（摩擦起電微觀機理解釋），再到電荷的種類及電荷間的相互作用、電荷的檢測（驗電器的作用、構造及原理），這樣弱化摩擦起電的現象學習，內化摩擦起電的原因，學生不僅達到了原來的學習目標，還理順了本節課的知識邏輯線，激發學生學習的成就感。

興趣為先：尊重學生個體差異 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。初中物理的知識內容比較貼近學生生活實際的認知發展水平，教師備課時，創設的問題情境及選取的教學素材應是學生生活常見或熟悉的，并且是知其然但不知其所以然，通過物理學習，有恍然大悟的收獲。如學習“摩擦力”時，課前提問：拔河比賽，哪一隊贏？學生不加思考就回答：力氣大的會贏。當老師拿出一雙溜冰鞋讓力氣大的男孩穿上與力氣小的女孩站在地面上進行拔河比賽時，追問：哪一個會贏？學生突然感悟到力氣大小不是決定因素，不知不覺進入學習狀態，跟隨老師共同探知“摩擦力”。

減負增質：提升學生自我效能 我國首份《中國義務教育質量監測報告》表明，大多數學生家庭作業時間較長，參加校外學業類輔導班比例較高，學習壓力較大。本次陽光評價結果也發現，本校學生課外作業時間較長，作業負擔較重。因此，教師備課時，首先應結合課程標準與學生的實際，設計難度適中，層次分明，既能幫助學生梳理知識，檢測學習效果，又能讓學生感受成功，提升自我效能的家庭作業;其次，物理是以實驗為基礎的學科，在設計家庭作業時，可以改變傳統單一的紙質作業，引導學生用學過的知識研究小制作。如學習電動機時，讓學生制作簡易電動機;學習聲現象時，讓學生自制小樂器。每月舉辦一期科技活動，展示物理小制作，讓學生感受到物理與生活、科技等息息相關，感受學習帶來的快樂，增加物理學習的自信心。

提升素養：促進學生思維品質 諾貝爾物理學獎獲得者勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”《普通高中物理課程標準（2017年版）》基本理念一：注重體現物理學科本質，培養學生物理核心素養。傳統教學注重知識的傳授，忽視學生的主動認知，直接將知識“灌輸”“平移”給學生，這種教學不能觸及學生的心靈，不利于思維品質的提升。平常所謂的“學困生”，他們在學習新知識和解決物理習題時出現的各種困惑，不是因為不夠聰明，很大原因是物理思維品質低下。隨著人工智能時代的到來，學生需要適應個人終身發展和適應未來社會發展的必備能力與關鍵品格，教師要幫助學生成為學習的主體，為學生提供“活動”的機會，讓學生“親身經歷”知識的發現、形成、發展過程。實驗是物理學習的重要環節，是培養物理學科素養、促進學生思維品質的重要途徑和方式。教師在備課時，要充分利用實驗室各種器材，提高演示或學生實驗效果;要充分利用日常用品開發出可視性強、能引起學生濃厚興趣的演示實驗。如學習凸透鏡成像規律時，可以讓學生帶爺爺奶奶的老花鏡或放大鏡來教室觀察，把觀察到的現象跟同學們進行交流;學習長度的測量時，可以讓學生尋找身邊測量長度的皮卷尺、米尺等其他測量物品，請他們介紹這些物品的功能與使用。讓學生在活動與體驗的過程中去發現問題、解決問題，促進思維品質的提升。

結束語

一份好的導學案，猶如好的導師，深入淺出，突破重點，分散難點，激發興趣。一份好的導學案，作業量少質優，針對性強，不僅減輕學生的課業負擔，還能通過“知識鏈接”等學習資源，激發學生的內在學習動機，讓學生快樂學習，健康成長。近5年，廣州市南武中學物理科全體教師致力研究導學案的編制與使用，不僅從根本上減輕學生的課業負擔，提升學習效果，讓物理科從原來的薄弱學科轉變為優勢學科，還有效培養了學生良好的學習習慣和合作溝通能力，促進學生核心素養的發展，促進適應時代要求的學習能力的形成。

【基金項目：本文系廣東省教育科學“十三五”規劃2017年度研究課題《以導學案為載體的初中物理高端備課策略研究》（課題批準號2017YQJK012）的研究成果】

參考文獻

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（作者單位：廣東省廣州市南武中學）