道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)初探

【摘 要】在我國初中教學(xué)的過程中，道德與法治是非常重要的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。此課程的開設(shè)，不但對學(xué)生思想認(rèn)知、品德素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，而且對學(xué)生日后正確樹立價值觀、生活觀和社會觀具有促進作用，可以說，此課程對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;核心素養(yǎng);初探

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北師大舉行時提出了“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與為內(nèi)涵的中國學(xué)生培養(yǎng)了思路。道德與法治作為初中基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，在道德與法治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為現(xiàn)階段課程教學(xué)的基本任務(wù)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展必需的品格和關(guān)鍵能力，對中學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了重要作業(yè)。通過開展道德與法治教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，給予了學(xué)生更多的課堂自由發(fā)展空間。文章首先概述了學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，隨后結(jié)合初中道德與法治課程，就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點建議。

一、道德與法治中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.促進深度體驗，提升探究能力

教師要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，重視挖掘道德與法治課程的深層次價值，不僅讓學(xué)生通過書本教材“知其然”，更要通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，達到“知其所以然”的目標(biāo)。為此，教師要積極嘗試師生角色轉(zhuǎn)換，豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生從被動聽講向主動參與轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)習(xí)《美好集體有我在》這節(jié)課時，教師可以組織開展一些集體活動，讓學(xué)生在參與活動過程中真切地感受到集體給自己成長帶來的積極影響，進而加深對教材知識的理解。

2.釋放學(xué)習(xí)主動權(quán)，開展共享式教學(xué)

核心素養(yǎng)時代的課堂教學(xué)模式要求教師主動“放權(quán)”，同時要更關(guān)注當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，確保課程教學(xué)模式被學(xué)生所接受。例如，當(dāng)代學(xué)生被稱為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著較高的興趣，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進行課堂教學(xué)，包括現(xiàn)階段常見的MOOC（慕課）、公開課、微課等，與道德法治課程結(jié)合起來，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。基于互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)模式，也繼承了互聯(lián)網(wǎng)開放、共享的特點，教師可以將教案發(fā)布到校園網(wǎng)、QQ群里共享，學(xué)生在課余時間也可以下載課件，自行學(xué)習(xí)。

3.進行學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

未來的人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？跨越文化差異、觀點差異，能與不同文化背景的人合作，具備批判和創(chuàng)新思維……這至關(guān)重要，而這些素質(zhì)無一例外都是跨越學(xué)科的綜合素養(yǎng)。對于學(xué)校教育來說，讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，需要有超越學(xué)科教育的“大教育”觀念。道德與法治與初中其他文化課有一定關(guān)聯(lián)性，例如歷史、地理等，教師在講解本學(xué)科內(nèi)容時，可以根據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識，這樣不僅能使道德與法治內(nèi)容更生動、靈活，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2015年下發(fā)的《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》明確指出：圍繞立德樹人，針對學(xué)生身心發(fā)展特點，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，增強課程實施的綜合性。實踐中，我們也在不斷深化對綜合課程的認(rèn)識和理解。

二、注重“真實情境下的問題解決”

活動、探究是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，也契合初中道德與法治課的特點。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)從最本質(zhì)上講就是真實情境下的問題解決，強調(diào)讓學(xué)生在真實的問題情境中，將所學(xué)知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)。此次參賽課堂教學(xué)中，不僅情境案例式教學(xué)成為了一種常態(tài)，而且不少教師試圖改變過去那種隨意、零碎、雜亂、無序的情境設(shè)計，通過“主題情境探究”以主題為中心、情境為載體、問題為橋梁、探究為途徑的集約式教學(xué)，將情境預(yù)設(shè)成為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題系列。通過一系列問題設(shè)計，將情境與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一中探究，從而使教學(xué)的主題性、整體性、邏輯性更強，并實現(xiàn)情境由小到大、由遠到近、由國家社會到自身的有機連接。

三、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

道德與法治課具有很強的實踐性，注重學(xué)生的實踐體驗。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會中，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。只有自身在學(xué)習(xí)和活動中觀察、思考、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也會隨之得到深化。

總之，學(xué)生是充滿創(chuàng)造力的群體，應(yīng)相信學(xué)生的能力、鼓勵學(xué)生進取。培育核心素養(yǎng)任重而道遠，我們要不斷地反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高。

【參考文獻】

[1]劉鳳杰.思想政治課教學(xué)中滲透生命教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014

[2]陶健.淺議思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地，2016（09）

【作者簡介】

楊羽，女;1986年7月生;本科學(xué)歷;一級職稱;盤山縣骨干教師;研究方向：初中道德與法治教學(xué)。