淺析初中數學自主學習能力培養的策略

盧艷麗

摘要：在新課標下我們的教學更加側重于對學生的素質教育，而學生自主學習能力的培養是素質教育的重要內容。作為初中數學教師一定要從學生的自身出發，打破傳統的教學模式，將學生作為教學的中心，能夠在數學教學的同時培養學生的自主學習能力，目前初中數學學生自主學習能力的培養還存在著諸多需要改善的地方，下面我們就針對具體的自主學習能力的培養策略展開探索。

關鍵詞：初中數學;自主學習;數學教學

新課標把傳統的教學模式從單純知識的傳授向學生自主學習和能力提升方面進行轉換，希望能夠找到一些可行的途徑去提升學生的自主學習能力。通過對學生自主學習能力的培養，能夠有效地提高學生學習數學的積極性，讓學生能夠進行獨立的思考和知識的探究，這對于培養當前初中生的能力有著重要的意義。因此我們的初中數學課堂教學也應該滲透一些培養學生自主學習能力的辦法，有效的提高初中生的數學水平和素養。下面我們就此課題展開深入的探討。

1 營造自主學習氛圍，提升學生自主學習能力

在新課標下數學教師成為了學生學習的引導者和組織者，那么課堂氛圍則需要數學教師進行營造和調節。那么想要培養學生自主學習的能力我們首先就要為學生營造出一個自主學習的氛圍。教師應該讓學生在一個比較輕松的氛圍下進行學習，鼓勵學生進行提問和討論，讓每位學生都能夠說出自己的觀點和看法，提升學生對于數學課堂的興趣。尤其是在學習數學中遇到了一些比較特殊的問題時，我們更應該鼓勵學生進行深入的思考和分析，能夠對于有獨到見解的學生進行語言上的表演，讓學生能夠體驗到在學習數學中獲得的成就感。自主學習能力培養下的數學課堂我們要改變以往教師填鴨式的教學模式，讓學生針對某個問題進行獨立的思考。另外在課堂中注重因材施教，針對學生的能力差異制定學習任務，讓每位學生都能夠從學習數學中獲得樂趣，提升學生的積極性，只有學生的積極性得到了提升，他們才能夠更加獨立自主的展開數學的學習。

例如我們在學習人教版初中數學關于四邊形的知識時，我們給出了學生這樣的一道題目：、平行四邊形ABCD中，AB=6，E是直線AB上的一點，BE=2，DE交AC于F，求AF與FC的比。有的學生計算出來的比值為2：3，而這個時候很快有學生提出了質疑，教師則鼓勵學生進行回答，學生考慮到了如果點E在B點右側，比值則是4：3。因此在數學教學中要鼓勵學生多獨立思考，多角度考慮問題。

2 創設教學情境，創新教學方法

情境教學法在當前的教學中占據著重要的作用。通過情境教學能夠很好地激發學生學習的興趣。從而有效的提升學生自主學習的能力。教師在數學課堂中創設一定的情境還能夠有效的引動學生進行提問，讓學生在學習知識的過程中自主的發現問題，并且探索問題，找出解決問題的辦法。因此在數學課堂中創設情境能夠很好地培養學生獨立思考的能力，這對于學生今后獨立的學習數學知識，獨立使用數學知識解決實際問題都有著重要的意義。

那么在情境創設中我們的教師可以采用多樣的學習模式，比如合作學習，通過學生之間的合作提升學生自主學習能力。教師可以給學生安排一個學習任務，然后讓小組成員進行分工，進而在共同的努力下完成某個學習任務。例如在學習人教版七年級數學上冊用平面截幾何體時，我們可以讓學生分成若干個小組，然后讓每個小組合作去截取一個正方體，然后比較哪個小組截出來的多邊形種類最多。通過這種小組合作和小組之間競爭的模式去激發學生探究和合作的能力，讓學生充分感受到合作的力量，更好的提升學習的自主學習能力。

3 采用積極地評價模式，樹立學生自主學習信心

在教學的整個過程中，教學評價是重要的一個環節，但是在以往的教學中因為教師處于主導地位，因此對于學生的評價往往比較主觀，而且沒有學生之間的互評和自我評價。為了能夠提升學生自主學習能力，其實嘗試讓學生進行自主評價也是提升學生自主學習能力的一部分。在評價環節我們教師可以組織學生展開交流和討論，讓學生暢所欲言和各抒已見，在激烈的討論中學生挖掘出學生無限的潛能，讓學生在對別人的評價和自我的評價中獲得思想的升華。當然讓學生展開評價并不是教師完全的放手，教師應該耐心和仔細的聆聽學生的評語，能夠正確的引導學生，幫助學生合理科學的進行評價，并且能夠通過評價不斷地提升自己，達到評價的價值，通過這種互評和自我評價起到提升學生獨立自主學習能力的目的。

4 結語

總之，在新課改的背景下，提升和培養學生的自主學習能力是我們的教學目標之一，我們要在數學教學中采取有效的方式，將數學教學內容同學生自主學習能力的培養進行有效的結合，積極扭轉教學中的角色，將學生作為課堂的主體，營造自主學習氛圍，創新教學方法，注重學生的自我評價，在潛移默化中培養提升學生的自主學習習慣和能力。

參考文獻：

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（作者單位：青海省湟中縣多巴鎮康川學校）