核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)探究

叢祎

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)問題，核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中也固然重要，對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個教育者都應(yīng)該關(guān)注的問題，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住這一方面的重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育不僅僅只是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程，在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密的圍繞這一主題，真正的提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高初中語文閱讀的教學(xué)效率，因此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)主題，講一下初中語文閱讀的教學(xué)探究過程。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文閱讀;教學(xué)探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革過程中，初中語文閱讀能力的提升是每個學(xué)生都應(yīng)該要做到的，初中階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，老師應(yīng)該對學(xué)生的語文閱讀技巧進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，不能照單全收，學(xué)習(xí)對自己有用的東西，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該實(shí)時的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在此過程中，潛移默化的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的原則，二是核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的方法。

1 核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的原則

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對初中學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，這個過程非常的艱難，需要老師和學(xué)生一起去努力，一起去實(shí)踐探索，但在這個過程中，老師不能“為所欲為”，要遵守一定的原則，來完成初中學(xué)生語文閱讀能力的提高。一是老師要遵守以學(xué)生為本的原則，老師在教學(xué)過程中，切勿“一人獨(dú)大”，老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式和閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中體會到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;二是老師要遵守因材施教的針對性原則，老師在教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個學(xué)生的閱讀方式，但老師也要注重每個學(xué)生的全面發(fā)展，制定針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在發(fā)展自身個性特點(diǎn)的同時，也應(yīng)該全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的方法

2.1 巧設(shè)閱讀情景

語文本來就是一門文學(xué)色彩非常濃重的學(xué)科，大多都是需要學(xué)生真正的體會其中的感情，語文閱讀的教學(xué)模式也一直在被老師們探索，如何才能讓課堂不那么枯燥乏味是每個老師首先需要注重的問題，那么學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)就尤為重要，老師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的閱讀情景，讓學(xué)生融入其中，真正的體會閱讀情景中的人和物，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課本就是一個很好的載體，老師可以根據(jù)課本中的課文來引起學(xué)生的興趣，作者的背景、課文創(chuàng)作的背景都可以作為一個情景，讓學(xué)生一步一步去探索，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如：在學(xué)習(xí)五四制魯教版初中語文八年級下冊茨威格《列夫·托爾斯泰》這一篇課文時，老師就可以巧設(shè)閱讀情景，播放關(guān)于托爾斯泰的背景視頻，讓學(xué)生對主角有一個初始的了解，然后老師可以提出幾個關(guān)于托爾斯泰的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 注重閱讀積累

語文學(xué)習(xí)的過程就是一個積累的過程，近些年來，語文應(yīng)試考試的題目越來越開放性了，只有學(xué)生真正的在平時的語文閱讀學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，才是真正的提高了語文閱讀能力，老師在語文閱讀教學(xué)過程中就要著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，拿到一篇文章，老師引導(dǎo)學(xué)生首先對文章的情感基調(diào)、中心思想、文章脈絡(luò)快速掌握，然后就要注重細(xì)節(jié)，文章中優(yōu)美的詞匯和句子，還有修辭手法的運(yùn)用都可以用作積累，為之后的寫作打好基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成，會讓學(xué)生的閱讀效率大大提高。

例如：在學(xué)習(xí)五四制魯教版初中語文七年級下冊朱自清《背影》這一篇文章時，文中父親對兒子深沉真摯的愛是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課上時間少，閱讀任務(wù)重，老師就要緊緊的引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會文中父親對兒子做過的事情，讓學(xué)生融入其中，體會父親無私的愛，緊扣兩次流淚，讓學(xué)生體會到作者內(nèi)心情感的變化，最后引出文章主題，讓每個學(xué)生都能體會到自己父親對自己的愛，這樣，學(xué)生快速的掌握了文章的脈絡(luò)和情感主題，也提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

綜上所述，初中語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，都是每個老師應(yīng)該做到的，讓學(xué)生在初中語文閱讀中能夠全面發(fā)展，也是值得每個教育者思考的。總而言之，學(xué)生應(yīng)該主動的參與到語文閱讀中去，提高自身的語文閱讀能力，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省威海市羊亭學(xué)校）