淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

高敏宜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)觀念是極其重要的，這不僅是高效課堂構(gòu)建的具體途徑，更是促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的必然途徑。為進一步促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中收獲知識更收獲能力，這篇文章將從思維導(dǎo)圖運用入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生培養(yǎng)

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的思維方式，將更有利于其對數(shù)學(xué)的理解，將更有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心。在新時期教育教學(xué)改革的重要階段，我們認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖是值得嘗試的。

1 思維導(dǎo)圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值探究

思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，由于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建理念與人類大腦功能具有較高的一致性，因此，從思維導(dǎo)圖入手進行思維形象化的構(gòu)建，將更有利于將感覺、記憶、想法等內(nèi)容聯(lián)接起來，從而形成一個有層次、有重點的知識結(jié)構(gòu)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習是碎片化的、是片面的，缺乏理解性的，而將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅為學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識理解提供了可能，更為學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣培養(yǎng)提供了有效的平臺。如果教師能夠靈活地將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，還可以使其發(fā)揮提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的效果;如果教師能夠靈活地將地融入到學(xué)生的合作學(xué)習之中，還可以使思維導(dǎo)圖發(fā)揮促進學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生合作探究的效果;如果教師將其靈活地融入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)之中，還可以使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的實踐參與中實現(xiàn)獨立思考、自主學(xué)習能力的有效提升。

可以說，將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將更有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，將更有利于學(xué)生深入對數(shù)學(xué)世界的認知與理解。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實施過程中，教師如何運用思維導(dǎo)圖才能使數(shù)學(xué)課堂更加高效呢？才能使學(xué)生更快樂、更自主地走進神奇的數(shù)學(xué)世界呢？我們認為從以下角度入手展開教育教學(xué)的嘗試性探索，是值得一試的：

2.1 在新課展示中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖功能

所謂在新課展示中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能是從數(shù)學(xué)教師的板書設(shè)計入手展開的論述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書設(shè)計是一個必不可少的環(huán)節(jié)，板書不僅將本節(jié)課的教學(xué)重難點展示了出來，更為引導(dǎo)學(xué)生深入思考提供了有效途徑。如果在教學(xué)展示的過程中，教師將思維導(dǎo)圖的繪制作為板書設(shè)計的主要內(nèi)容，就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習思路更為清晰，對自己需要重點掌握的內(nèi)容形成更深刻的認知。例如當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》時，教師可以先從長方體入手進行新知識的講解，并按照長方體的定義;“頂點、棱長、面”的數(shù)量與長度認知等維度一邊講述，一邊在黑板上進行思維導(dǎo)圖的繪制，使學(xué)生在初次接觸長方體時，就能夠在頭腦中形成清晰的思路。

2.2 在合作探究中，挖掘思維導(dǎo)圖價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)同合作是極其重要的。它可以使學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)得到提升，可以使學(xué)生的交際能力得到訓(xùn)練，更可以使學(xué)生在合作參與中更清楚地認識自我、認識他人。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的設(shè)計與小組合作學(xué)習相結(jié)合，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合理的合作氛圍，就可以使學(xué)生在探究學(xué)習中找到思維導(dǎo)圖的繪制方法，實現(xiàn)合作學(xué)習能力的有效提升。我們依舊以《長方體和正方體》的教學(xué)為例，通過教師的示范講解，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握長方體的相關(guān)特征，而對長方體與正方體進行比較可以看出，二者在屬性與特征上是有著很強的相似性的，同時就學(xué)習的難易程度來說，正方體的學(xué)習更是相對容易一些。因此有了教師針對“長方體”的示范講解以后，教師不妨鼓勵學(xué)生通過對板書的觀察，通過對正方體事物的觀察，在合作參與的基礎(chǔ)上圍繞“正方體”這一主題詞進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，使學(xué)生在類比分析、合作學(xué)習的基礎(chǔ)上，自主完成對于“正方體”知識體系的構(gòu)建。

2.3 在自主學(xué)習中，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖魅力

由于課堂教學(xué)時間有限，在課堂學(xué)習中的思維導(dǎo)圖設(shè)計往往是以最簡單的形式來完成的，但很多小學(xué)生明顯表示出了“意猶未盡”。為此在課后作業(yè)的布置中，教師就可以將繼續(xù)完善相應(yīng)思維導(dǎo)圖的學(xué)習任務(wù)布置給每一個小學(xué)生。學(xué)生運用不同顏色的筆，以文字與圖形相結(jié)合的方式，結(jié)合課堂中教師所講述的內(nèi)容，自主進行“長方體”與“正方體”思維導(dǎo)圖的繪制，不僅可以有效實現(xiàn)對知識的鞏固與記憶，還可以使學(xué)生在獨立思考中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)化。同時，學(xué)生用心完成的一張張思維導(dǎo)圖也可以成為日收復(fù)習的重要資料。

3 總結(jié)

我們認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖將更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習，希望本文在新課展示、合作學(xué)習、課后復(fù)習中提出的思維導(dǎo)圖運用策略能夠為廣大教師帶來啟示！

參考文獻：

[1] 王懷鋒.打造高效課堂，提高學(xué)習效率——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性[J].學(xué)周刊，2017（06）.

[2] 陳華山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略——以人教版四下“軸對稱”為例[J].新教師，2018（11）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)）