高中語文名著閱讀教學探究

摘 要：學生要想提高自身的文學素養，開闊眼界，增加人生閱歷，就必須要不斷地閱讀，尤其要不斷地閱讀名著。教師更應該探索名著閱讀教學的高效方法，輔助學生通過名著閱讀獲取更多的收獲。

關鍵詞：高中語文;名著閱讀;語文素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.122

近年來高考語文卷上名著閱讀的分量漸增，名著閱讀地位日趨上升，名著閱讀教學刻不容緩，語文教師必須深入研究和探索。

一、高中語文名著閱讀教學的重要意義

首先，通過帶領學生閱讀名著，將讓學生實現對特定歷史事件的認知。對語文知識的學習是一個系統的過程，高中語文教師可以借助組織學生閱讀文學名著的方式，讓學生在文學名著的幫助下，了解一些歷史事件的發展梗概，從而使學生對特定歷史時期的社會發展狀況形成有效的了解，這對于增進學生的人文素養大有幫助。其次，通過帶領學生閱讀名著，能夠讓學生的知識得到積累，文學水平得到提高。在以往的高中語文教學活動當中，授課教師所依據的授課素材基本為教科書，由此使學生能夠接觸和學到的語文知識變得十分有限。通過教師組織學生對文學名著進行閱讀，可以為學生打開一扇接觸文學的大門，使學生在閱讀文學名著的過程中，受到其中優秀思想的影響，從而幫助學生打開思路，使其在遇到問題時能夠采取不同的視角看待問題。最后，通過帶領學生閱讀名著，讓高中生獲得難得的文學素養提升契機。高中階段的學習十分緊張，學生往往執著于提高自己的語文分數，忽略對自身文學素養的養成。通過授課教師組織學生對文學名著進行閱讀，將會讓學生感受到文學大師通過作品表達出的深厚情感，達成提升學生文學素養的目的。

二、如何開展高中語文名著教學

（一）激發學生閱讀文學名著的興趣

高中語文教師必須采取行之有效的方法，激發學生閱讀文學名著的興趣，幫助學生養成熱衷于閱讀文學名著的良好習慣，令學生終身受益。大部分學生剛開始閱讀文學名著的時候，往往熱情高漲，且能全神貫注，但隨著閱讀時間的延長，他們的注意力便會逐漸分散，尤其在同齡人的影響之下，極易很快將興趣轉移他處。為此，高中語文教師應當在組織學生閱讀文學名著的過程中，對學生進行認真的監督和細心的引導，幫助學生獲得良好的閱讀體驗，使學生在良好的閱讀體驗的刺激下，感受到閱讀文學名著的樂趣，并將之作為一個習慣保持下來。

（二）為學生傳授正確的文學名著閱讀方法，使學生的閱讀活動更見成效

高中語文教師在組織學生對文學名著進行閱讀之前，應當向學生傳授正確的文學名著閱讀方法，使學生的閱讀活動更見成效。考慮到相當一部分文學名著的篇幅較長，對于學生來說存在著閱讀量較大的問題。這就要求高中語文教師應當教授給學生怎樣實現對文學名著的精讀、略讀和速讀，讓學生的閱讀效率得到顯著的提高。例如，托爾斯泰在創作過程中十分注重對人物心理活動的刻畫，對其作品中的細節描寫進行品味，能夠體會到其創作的精湛。在《安娜·卡列尼娜》中，安娜和哥哥在火車站上的對話里有這樣的一段描寫：“當哥哥提到沃倫斯基就要結婚的時候，立刻轉變了話題，搖了搖頭，好像要從身上甩掉什么多余的東西。”這一動作描寫暗含著心理描寫，非常精妙。針對此部分內容采取精讀的方式，對埋伏筆的寫作方式進行了解，能使學生深刻理解小說的思想內涵。

（三）注重讓學生從閱讀名著的過程中獲得人生經驗

高中語文教師要確保學生通過對文學名著的閱讀，洞悉名著中蘊藏的思想內涵，從而能夠讓學生獲得更多的人生感悟，讓學生的精神世界變得更加充實和豐盈。

（四）注重培養學生在名著閱讀中記讀書筆記的良好習慣

名著閱讀的過程中，由于名著一般篇幅較長，人物較多，情節也比較豐富，所以很多學生在讀完名著之后容易忘記或者混淆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，閱讀過程中進行記錄是非常重要的閱讀習慣，教師應該多加引導，培養學生記讀書筆記的良好習慣。比如，可以專門拿一個筆記本記錄自己看過的每一本書中的主題，記錄每一個人物，記錄自己的所思所想，所感所悟。也可以用卡片來記錄，只要能夠長期堅持記錄讀書筆記，就一定能夠讓學生受益，幫助學生更深刻地理解文章，提高他們的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，名著閱讀非常重要，非常有價值，良好的高中名著閱讀教學會讓學生終身受益。為此，語文教師應該在教學過程中更多地去探索有益的名著閱讀策略，對學生加強指導，更好地通過名著閱讀教學提高學生的文學素養，開闊學生的視野。

參考文獻：

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[2]江碧英.依然緊握高中語文名著的手——名著閱讀的人文性和實效性探討[J].新課程（中學），2016（2）.

[3]陳玉玲.讓學生真正聞到名著的“馨香”——談高中語文名著閱讀如何落到實處[J].考試周刊，2015（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：伍榮榮（1984.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：高中語文教學。