試析如何提高高中地理教學效率

張明月

【摘 要】地理課程是高中階段的重要學科，也是對學生進行個人素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，教師應提高對地理教學的重視，在高中地理教學中，教師要對傳統教學方式加以轉變，結合學生的實際情況，采用多種地理教學手段，形成多元化的地理教學模式，激發(fā)學生的地理學習積極性，促使學生對地理知識進行積極學習、探究，提高地理教學效率，促進學生地理素養(yǎng)的形成。本文首先對高中地理教學現狀進行分析，然后重點對提高高中地理教學效率的策略進行積極探索，以供大家參考。

【關鍵詞】高中地理;教學效率;現狀問題;策略

隨著新課程改革的發(fā)展、推行，對高中地理教學也提出了新的要求，促使教師改變過去的教學模式，加強對學生主體地位的重視，積極分析地理教學中存在的各種問題，并實施有效的教學措施，以形成高效的地理教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，促進地理教學的不斷發(fā)展。因此，教師需要加強對高中地理教材的分析，結合學生的學習能力，形成一套高效的地理教學方式，提高地理教學效率。

一、高中地理教學現狀

1.在地理教學中學生的主體作用沒有得到發(fā)揮

如今，很多學校的地理課堂依然是以教師為核心，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是在課堂上一味地灌輸，但學生能夠吸收的內容相對較少，這樣的教學方式非常不利于學生主體作用的發(fā)揮，且地理課程偏向于理科，需要學生針對課文內容進行思考和理解，而不是單純地學習和背誦，這樣的方式不僅會影響地理教學效率的提高，還使學生的學習流于表面，難以學以致用。

2.缺少教學實踐

高中地理課程不同于其他學科，教師不僅需要向學生傳授各種理論知識，最主要的目的在于學生能夠利用地理知識進行一些實踐運用。但很多教師在地理教學中并未組織相關地理實踐課程，只是讓學生記住幾個知識點，導致學生難以深入理解地理知識。

3.學生缺乏積極性

地理課程相對于歷史、語文等學科來說，很多內容較為枯燥和抽象，很多學生都不愿意進行深入學習，甚至不少學生只是為了應對高考才去記憶，這種情況使得學生在學習過程中沒有足夠的積極性，不會主動對地理知識進行思考，遇到難題，學生大多會退縮，久而久之，惡性循環(huán)，影響了教學效率的提高。

二、提高高中地理教學效率的策略

1.結合地理教材內容，發(fā)揮學生主體作用

雖然地理教師也在進行各種教學改革，加強了對學生主體作用的重視，積極引導學生參與課堂教學活動，希望能夠提高地理教學效率，但依然有部分教師沿用傳統地理教學模式，限制了學生主體作用的發(fā)揮。因此，在地理教學中，教師需要加強對教學方式的優(yōu)化，結合地理教材的內容，引導學生發(fā)揮自身的主體作用，促使學生融入地理課堂，積極參與地理學習活動，促進學生對地理知識的深入學習。

例如，在學習關于“世界時間”的知識時，教師可以根據教材將各種時區(qū)等概念加以介紹，讓學生進行簡單的了解，然后讓學生根據文本內容分析自己所在的時區(qū)如何換算，并提出一些問題，如上海、紐約、倫敦等地區(qū)的時間變化，給學生足夠的時間，促使學生進行思考，將課本中的各種內容進行有效銜接，形成體系，進而使學生高效掌握時區(qū)知識。

2.組織學生進行實踐，培養(yǎng)學生的應用能力

若要提高高中地理教學效率，教師不僅需要教授學生各種理論知識，還要引導學生積極進行實踐運用，培養(yǎng)學生對地理知識的實踐應用能力。因此，教師需要挖掘地理教學內容，將一些學生可以進行實踐應用的知識進行分析整理，通過有效的方式組織學生進行實踐，發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生對地理知識的高效學習。

例如，在學習關于“工業(yè)的區(qū)位選擇”的知識時，教師可以先讓學生自學，并給學生提出相關的例子，如北京地區(qū)重工業(yè)轉移，或列舉一些生活工業(yè)區(qū)位，讓學生進行分析討論，利用各種地理知識進行分析，以培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高地理教學效率。

3.利用多媒體工具，激發(fā)學生的學習興趣

在地理教學中教師可以利用多媒體輔助教學，對地理教學內容進行有效轉化，將抽象、虛擬的知識進行直觀化的展現，有效引導學生學習，激發(fā)學生的地理學習興趣，拓展地理課堂內容，促進學生地理素養(yǎng)的形成。例如，在學習關于“氣候變化”的知識時，單純的解說不利于學生理解，而通過多媒體技術就可以通過視頻的形式加以展現，能使學生了解到世界氣候的變化過程，進而引導學生獨立思考，促進地理教學效率的提高。

【參考文獻】

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（北大希望之星實驗學校）