核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學探究

葉柳柳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文課堂教學中也要相符新的教學標準，采用合理的語文教學方式，對學生進行教育，有利于提高學生的核心素養。繪本閱讀能夠根據圖畫和文字的方式對學生進行教學，相比較單一的文字教學，是全新的，也添加了樂趣。在低年級時期要想高效的調動學生的學習積極性，使學生可以自主積極的閱讀繪本進行學習，提升學生的學習效率。在本文中分析了在核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學的情況，然后重點研究核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學策略，以供教師借鑒。

關鍵詞：核心素養;低年級;小學語文;繪本閱讀

教師在小學語文低年級課堂中對學生進行繪本閱讀教學，對學生學習語文知識有著重要的影響。教師有效運用繪本教學方式，能夠創新傳統教學模式，使學生在愉悅的環境中學習和閱讀繪本，充分發揮自己的想象里，有利于培養學生的語文核心素養。

1 核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學的現狀

繪本閱讀是學生根據不同繪本的學習和理解，收獲到不同知識的有效途徑，可以高效的調動學生的積極性，讓學生自主的進入語文閱讀學習，了解不同繪本的知識，相符小學生的心理狀態，增強學生的學習能力和思維思想，有效的培養小學生的核心素養。在現階段的課堂教學中還是出現不同的問題，不利于繪本閱讀教學順利的進行。

1.1 在語文課堂教學中比較重視學生的認識字詞教學

教師在小學語文課堂對低年級的學生進行繪本閱讀教學，可以應用展示不同圖畫吸引學生的閱讀興趣，使學生比較自主積極的進入到學習中，但是現階段的語文課堂教學中大部分教師都比較重視小學生的認識字詞情況，為此在課堂中圍繞字詞開展教學活動，想要達到學生能夠掌握不同語言文字的教學要求，教師沒有重視繪本閱讀教學，在教學中偶爾當做激發學生積極性來進行使用，沒有開展高效的繪本閱讀教學方式，讓繪本閱讀教學沒有辦法辦法達到教師想要的效果。

1.2 在語文課堂中繪本閱讀教學方式比較單一

教師在小學語文課堂教學時應用繪本閱讀教學，是想要根據繪本激發學生學習語文知識的積極性，采取不同的圖畫增強學生理解和運用不同的語言文字。但現階段的繪本閱讀教學方式比較單一，教師在課堂中只是為了使學生閱讀理解繪本，沒有按照學生的個性特征創新教學方法，營造出語文教學環境比較單調，也不利于提高學生的學習積極性。

2 核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學的對策

2.1 改變教師教學理念，創新不同教學方法

教師在小學語文低年級繪本閱讀教學中，要不斷的更新自身的教學理念，了解到繪本閱讀對學生的重要性，根據小學生的年齡特征，應用不同的教學方式，可以增強學生的閱讀能力，有利于培養學生的核心素養。教師開展繪本閱讀教學，不但能夠調動學生的學習興趣，讓學生自主積極的閱讀繪本，然后通過學生學習不同圖畫知識，可以學習到不同文字語言的含義，能夠靈活運用不同語言，提升小學生的語言表達能力，早一步完成對學生語文素養的培養。因此，教師在課堂中安排學生自主閱讀書籍，讓學生開展想象和思考繪本，也能夠應用師生一起閱讀，讓師生之間進行互動討論，增強小學生的閱讀效果，增強語文教學質量。教師還能夠創新閱讀方式，創造出良好的學習氛圍，組織學生一起閱讀，自主積極的參與到閱讀中，讓學生形成獨立思維能力。

2.2 采用小組合作活動，培養學生語文思維

教師在小學語文低年級繪本閱讀教學時要正確引導學生，根據小學生的年齡特征，在繪本閱讀教學中開展小學合作方式，能夠調動學生的閱讀興趣，使學生高效的閱讀和理解繪本知識，學生在獨立閱讀時調動思維，還可以讓學生之間進行共享資源，豐富學生的認知，讓學生出現多樣性的思維，培養學生的語文思維。

例如：教師在教學“青蛙寫詩”這課內容時，將學生分組通過合作的方式進行閱讀，引導學生自主探究繪本內容，然后進行討論，練習和理解陌生的字詞。然后安排學生分析在課文中都有誰來幫助？使學生繪畫繪本中的句號、逗號等等，調動學生的興趣，養成良好的教學環境，增強學生理解課文文字。

2.3 設置問題，增強學生的現象力

在繪本閱讀教學中教師要設計不同問題，讓學生進行假想，增強學生的想象力，使學生能夠自主的探索繪本內容，培養學生的學習能力。為此教師要深入的分析繪本，相符學生的學習能力，設計合理的問題引導學生的于都，使學生進行想象，觀察和欣賞不同繪本中的圖畫形象和色彩，體會其中展示的情感和含義。例如：教師在教學“小蝌蚪找媽媽”時，先安排學生進行閱讀繪本，然后提問“小蝌蚪為什么老是認錯媽媽呢？”引導學生開始閱讀和猜想，了解到小蝌蚪的經歷，研究小蝌蚪的形狀，讓學生開展想象，有利于學生學習陌生詞語，培養小學生的想象力和閱讀能力。

3 結語

總之，教師在小學繪本閱讀教學中，要不斷的完善和創新教學方式，可以激發學生的閱讀興趣，讓學生自主積極的進入到閱讀繪本中，提升學生的閱讀能力，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1] 林筱焱.小學語文繪本閱讀教學策略[J].西部素質教育，2017（23）.

[2] 鄭月瑛.小學低段繪本教學研究[J].中國校外教育，2012（23）.

（作者單位：廣東省深圳市福田區新沙小學）