以人為本 開展小學數學自主學習

摘 要：在小學新課標教學要求下，小學數學教師要開展以人為本的教學，讓學生在數學課堂上積極學習，培養他們獨立思考的學習習慣和積極探索的精神，在遇到問題時能努力尋找方法進行解決，促進數學學習能力的提高。在課堂教學中，教師要對學生的思維進行啟發，使他們掌握多種分析數學問題的方法，高質量地完成學習內容，實現高效的數學教學。

關鍵詞：以人為本;小學數學;自主教學

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.088

在素質教育下，教師在進行小學數學教學中，要加強教學改革，讓學生在獨立思考中分析數學知識，在教師引導下掌握學習方法，提高自主學習效率。教師要優化教學內容，利用多樣化的教學內容提高學生的探究興趣，打造高效的小學數學自主學習課堂。

一、優化教學環節，提高學習興趣

在小學數學教學中，教師要根據新課標的要求對教學進行創新和優化，采用多種環節激發學生的學習興趣，讓他們在有限的課堂時間內積極探索，深入思考，提高學習效率。在設計教學時，教師要精心備課，深入挖掘教材中的內容，了解學生的數學綜合水平，將他們掌握的數學知識對教材內容進行整合，刪減學生已經掌握的知識，增加重難點知識的教學環節，使學生能在短短的學習時間中抓住重點內容進行探索，促進他們數學思維的發展。在設計教學中，教師還要充分利用掛圖、多媒體等教學工具，為學生提供豐富的教學內容，使他們被學習內容吸引，提高學習內驅力，在積極思考中掌握數學知識，實現優質的課堂教學。

二、開展自主學習，發展數學思維

在小學數學教學中，教師在課堂教學中要發揮學生的主體作用，讓他們獨立思考掌握所學內容，使他們的自主學習能力得到有效提高。為了讓學生深刻理解教材中的數學知識，在自主學習環節，教師可根據教材內容設計問題，讓學生在問題的引導下探索，促進他們數學思維的發展。例如，在教學“簡單的小數加減法”時，教師可提出問題：小數的整數部分表示什么？小數部分表示什么？想想列豎式時，什么和什么要對齊？在探究問題時，學生重點分析了教材中相關的知識點，掌握了小數加減法的計算方法。

三、設計操作環節，在探究中掌握知識

操作活動是學生在自主探索中運用的有效方法，通過操作可讓他們深入分析抽象的數學知識，在探索中理解知識。在操作環節中，教師要給學生充分的探索空間和時間，讓他們在動腦、動手下掌握數學知識。如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可讓學生先猜猜長方形的面積是怎樣計算的，然后讓他們進行分組操作：用學具小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并做好記錄。通過操作和合作討論，學生推導出來長方形面積的計算公式和正方形面積的計算公式，深刻理解了所學內容。

四、加強方法指導，提高學習能力

在小學數學教學中堅持以人為本的教學理念，讓學生在自由、平等的學習氛圍中進行數學知識的探索，可以讓他們在學習中體會到學習的責任感，獲得深刻的學習成功體驗，使學習活動成為一種不斷深入、持續前進的探索活動。在小學數學自主學習中，要讓學生高效率、高質量地完成學習內容，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們在不斷探究、總結和反思中提高學習能力。在對學生進行方法指導時，教師可從以下方面進行：1.在預習中進行指導。教師要對學生的預習方向進行指導，使他們在預習前思考應掌握哪些知識點，應解決哪些問題。在積極思考中預習，可使學生的預習事半功倍。2.在課堂學習中指導。教師在讓學生進行自主探究時，要對他們的思維方式和探究方法進行指導，使學生在分析數學知識時能夠思路清晰地深入思考，抓住重點知識進行理解。3.在歸納總結中指導。每學完一堂新的數學知識，教師都要指導學生對所學知識進行歸納總結，找到和已有知識的聯系，促進數學知識體系的完善。

五、注重教師評價，激發學習自信心

在小學數學自主教學中，學生作為學習主體，在學習中通過獨立探索掌握了數學知識。教師要注重對學生學習情況的評價，在他們掌握了數學概念、順利解決了數學問題，通過作業鞏固了數學知識后，都要進行表揚，讓他們獲得激勵，產生努力學習的自主意識，積極投入到學習中，在積極思考中不斷取得數學學習上的進步。在學生出現計算錯誤、理解錯誤等問題時，教師要鼓勵學生分析錯誤的地方，順利解決這些問題，加深對知識的理解。在教師的鼓勵和表揚共同作用下，提高學生的學習動力，使他們努力探索，掌握扎實的數學知識，不斷提高數學綜合素質。

總之，在小學數學自主教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，讓學生在自由探索中分析數學知識，通過主動學習掌握數學知識，并在教師的指導下，運用有效的學習方法進行學習，促進數學綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]趙慧娟.淺談小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].教育革新，2016（11）.

[2]李佳欣.小學生數學問題解決能力培養現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉波（1979.3— ），男，漢族，山東曲阜人，二級教師，研究方向：數學教學。