論工匠精神教育與車工實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

孔文梅

摘要：弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國，需要一支龐大的知識型、技能型、創(chuàng)新型工匠大軍。技工院校是培養(yǎng)工匠的搖籃，本文主要闡述作為職業(yè)教育的專業(yè)課教師如何將工匠精神教育融入專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中去，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)改革的新突破。

關(guān)鍵詞： 工匠精神 職業(yè)教育 車工實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育和高等教育的不同不僅僅在于中等和高等，根本在于教學(xué)目的的不同，職業(yè)教育將重心放在了技術(shù)型人才的塑造上。處于某一特定歷史階段的匠人們身上都會帶有濃厚的時(shí)代特色印記。這些匠人們是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代中的基層勞動(dòng)者，通過自己的勞動(dòng)，對“工匠精神”加以傳承，取其精華、去其糟粕。想要實(shí)現(xiàn)工匠精神的優(yōu)質(zhì)傳承就要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變那種重技術(shù)、輕育人的教學(xué)觀念。在實(shí)踐職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中，需要明確教學(xué)的理念和目的，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方式，人文素質(zhì)課程和職業(yè)技術(shù)課程雙管齊下，提升教學(xué)中職業(yè)道德教育的地位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

車工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要內(nèi)容。車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在車工方面的操作技能和解決實(shí)際問題的能力，主要包括車工工藝?yán)碚摻虒W(xué)、車工基本操作實(shí)踐教學(xué)、車工技能操作實(shí)踐教學(xué)等。車削加工在我國機(jī)械制造業(yè)中占有舉足輕重的地位，車削是機(jī)械加工最基本、最常用的一種加工方法，也是數(shù)控車削的基礎(chǔ)。作為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師，如何將工匠精神教育結(jié)合到專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中去，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)改革的新突破。

一、工匠精神在職業(yè)教育中的意義

提高產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)、打造大國工匠、培養(yǎng)新時(shí)期的“工匠精神”已經(jīng)成為社會各界熱議的話題。只有越來越多的大國工匠不斷涌現(xiàn)出來，才能將我國工人階級的職業(yè)素質(zhì)大幅提升，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)加以優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”取代“中國制造”的跨越。

在2017年召開的黨的十九大報(bào)告就曾經(jīng)提到“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。

面對不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，只有“大國工匠”才能真正滿足社會所需要的技術(shù)型人才，順應(yīng)社會發(fā)展的方向。工匠，即我們平時(shí)所說的手藝人。大國工匠，則是順應(yīng)整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策方向，符合社會需求的手藝人，是在工匠基礎(chǔ)之上的一個(gè)提升和優(yōu)化的概念。想要實(shí)現(xiàn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的大步躍進(jìn)、百花齊放、不斷創(chuàng)新發(fā)展，就必須擁有各行各業(yè)中具備精湛手藝的匠人。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在技術(shù)型人才的需求方面仍有很大的空缺，而更高一層的技術(shù)型人才更是稀缺。因此必須加快、加強(qiáng)對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)和塑造，提升優(yōu)化傳統(tǒng)的職業(yè)教育。

新時(shí)代就要有新精神，在當(dāng)代社會發(fā)展的需求之下，衍生出來的時(shí)代精神正是“工匠精神”。狹義上來講，所謂“工匠精神”指的是匠人對于自己手工藝品精心雕琢的一種職業(yè)精神，它是一種情懷，一種執(zhí)著，一份堅(jiān)守，一份責(zé)任;它也是一種文化的傳承。工匠精神是社會文明進(jìn)步的重要尺度，是中國制造業(yè)前行的精神源泉，是企業(yè)競爭發(fā)展的重要資本，是企業(yè)員工個(gè)人成長的道德引領(lǐng)。

工匠精神中蘊(yùn)含著匠人們對于工作的認(rèn)真和執(zhí)著，對于自己手下的產(chǎn)品的高度重視。工匠精神總結(jié)和升華了勞動(dòng)和勞模精神，為社會上的技術(shù)勞動(dòng)群體提供了一個(gè)進(jìn)步的方向，帶領(lǐng)勞動(dòng)群體提升了自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。如果一名匠人缺失了工匠精神，他就不可能打造出優(yōu)秀的作品;只有匠人具備了工匠精神，才有可能封神。工匠個(gè)人是這樣，匠人群體也是如此，整個(gè)民族更是如此，只有具備較真的、執(zhí)著的、精益求精的匠人精神，才能創(chuàng)造出屬于我們民族的大國傳奇。

對比高等教學(xué)和職業(yè)教育，顯而易見，兩者的教學(xué)目的有很大的差別。前者注重學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育;后者則將關(guān)注點(diǎn)更多地放在技術(shù)、技能上的培養(yǎng)。不同歷史時(shí)期之下的匠人們的產(chǎn)品有著獨(dú)屬于那個(gè)時(shí)代的印記，衣食住行各個(gè)行業(yè)的手藝人以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求在一代代的傳承中進(jìn)步。通過工匠精神的了解和感悟，在實(shí)踐職業(yè)教育的過程中就應(yīng)當(dāng)對教育方式加以優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)素質(zhì)教育的地位，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)教育中不可或缺的課程，在潛移默化中提升學(xué)生的技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

二、工匠精神與職業(yè)教育的融合

黨的十九大報(bào)告中提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。面對的群體分別是社會和校園。

第一，匠人們的搖籃是職業(yè)教育院校。院校在進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮，改變部分學(xué)生對于勞動(dòng)職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。社會經(jīng)濟(jì)的過快發(fā)展，導(dǎo)致了社會風(fēng)氣較為浮躁，多數(shù)群體更多地追求一夜暴富，而腳踏實(shí)地、愚公移山的精神被認(rèn)為是笨。面對這樣的社會外部環(huán)境，教師一定要注重學(xué)生的思想傾向，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同感，在未來的工作中踐行工匠精神。

第二，子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。想要使學(xué)生認(rèn)可工匠精神，在工作中踐行這一精神，教師必須以身作則。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立起一個(gè)正確的“三觀”，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中將工匠精神作為教學(xué)的核心思想。教師自身要在工匠精神的原則之下行事，以自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在潛移默化中完成思想觀念的糾正。

第三，在課程教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合工匠精神進(jìn)行講解。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力為重點(diǎn)，提升他們的自信心和責(zé)任感。在專業(yè)課教學(xué)中，以提升學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對精湛技藝追求的精神。設(shè)置不同情景之下工匠精神的體現(xiàn)，幫助學(xué)生更深刻地理解工匠精神的真正含義和作用。還可以讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，在校企合作的企業(yè)中讓學(xué)生加強(qiáng)參與，切身去體會企業(yè)文化、企業(yè)精神，感受工人對于工作、職業(yè)的追求精神。在互動(dòng)中將工匠精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中耳濡目染，了解、體會、踐行工匠精神。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)逐漸突出，對于技術(shù)型人才的需求也逐漸加大，要求也在不斷提高。在我國的戰(zhàn)略目標(biāo)中，到2025年要邁進(jìn)制造強(qiáng)國的隊(duì)列中去。要想達(dá)成這一目標(biāo)，我們勢必要培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才，而不斷提升技術(shù)型人才的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)則是關(guān)鍵。

三、專業(yè)教學(xué)與工匠精神教育的融合

精益求精是職業(yè)教育的靈魂，在專業(yè)教育教學(xué)過程中融入工匠精神是職業(yè)的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在車工工藝的理論教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，有目的地把職業(yè)教育、工匠精神融入教學(xué)中去。例如：在講授《車工工藝學(xué)》中的“軸類工件的車削工藝及車削質(zhì)量分析”中，滲透著“精益求精、一絲不茍”的精神對車工工件加工質(zhì)量的重要性，利用教學(xué)視頻錄像營造職業(yè)教育氛圍，從而提高學(xué)生對于工匠精神意識的理解，使學(xué)生明白職業(yè)能力與職業(yè)精神是密不可分的。

在車工實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)指導(dǎo)教師言傳身教，精心指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)操作要點(diǎn)，把技藝毫無保留地傳授給學(xué)生。通過實(shí)際操作、技能培訓(xùn)、工件加工、工件質(zhì)量檢測等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到加工質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的命脈。然而高質(zhì)量的零件加工，依賴于操作者“精益求精、一絲不茍”的精神;而“精益求精、一絲不茍”的精神，促進(jìn)了學(xué)生技能的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

校企合作，建立新型的中國式的師徒關(guān)系，使技能訓(xùn)練與工匠精神教育緊密地融合在一起。校企合作的院校與企業(yè)之間形成了人才的循環(huán)。職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出技術(shù)型人才輸送到企業(yè)中去，企業(yè)幫助學(xué)生找到專業(yè)對口的崗位，解決學(xué)生的就業(yè)問題。雙方互利互惠，人才在其中循環(huán)。想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的循環(huán)，就需要雙方對于人才的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致。在教學(xué)中，教師可以請企業(yè)的資深技術(shù)型人才來代課，按照企業(yè)的職業(yè)需求有針對性地培養(yǎng)技術(shù)型人才，幫助學(xué)生在就業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)中更快地上手。職業(yè)學(xué)院也需要讓學(xué)生多參與社會實(shí)踐，將自身學(xué)到的知識加以掌握，時(shí)刻關(guān)注社會需求的變化，跟隨時(shí)代發(fā)展的方向，培養(yǎng)正確的思想觀念，以期在未來的工作生涯中獲得更高的成就。身為一名教師，不僅僅要教給學(xué)生如何做事，更要教會學(xué)生如何做人，要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)，拒絕因走一時(shí)的捷徑而放棄了提升自身的機(jī)會。多借助于實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工作意識，對于產(chǎn)品的質(zhì)量和安全有所了解，在實(shí)踐中提升學(xué)生與團(tuán)隊(duì)溝通、合作的能力，學(xué)會容忍理解和奉獻(xiàn)。

車工實(shí)習(xí)分為：單項(xiàng)技能培訓(xùn)（車工基本操作訓(xùn)練）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（企業(yè)培訓(xùn)）兩個(gè)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)中去，直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng);實(shí)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有企業(yè)指定的師傅，傳承我國企業(yè)的師徒教育。學(xué)生每天和師傅一起工作，師傅言傳身教。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，看到了師傅愛崗敬業(yè)、對產(chǎn)品認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對職業(yè)的敬畏精神。在師傅身上看到了耐心、專注、堅(jiān)定的信念;與此同時(shí)，學(xué)生直接參與產(chǎn)品的加工，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識，培養(yǎng)了學(xué)生耐心、專注、求實(shí)的工作作風(fēng)，從而領(lǐng)悟到工匠精神的精髓，促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提高。

總之，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要工匠精神，企業(yè)進(jìn)步借助于工匠精神，職業(yè)教育立足于工匠精神。在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，融入工匠精神的教學(xué)是時(shí)代的要求，也是職業(yè)教育改革的需求，更是社會發(fā)展的必然。

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（作者單位：撫順市技師學(xué)院）