問卷星平臺在計算機課程教學中的應用

諸吟佳

摘要：“互聯網+教育”是新時代下信息技術發展的大勢所趨，在計算機課程教學中，收集學生學習過程中的信息在平時教師工作中是一件量大又麻煩的事情。采用問卷星在線問卷平臺，運用其相關功能幫助教師開展測驗和練習，可以快速統計分析學生的成績，減輕教師的工作量，實現信息技術與課程教學的融合，具有很強的可操作性。

關鍵詞：問卷星 計算機課程教學 網絡答題

隨著國家科技水平的迅猛發展，以“互聯網+”為特征的新經濟對各行各業都提出了新的要求，教育行業也不例外。在倡導教育內容、教學手段和方法現代化的今天，如何充分利用優質資源和先進技術，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，鼓勵學生利用信息化手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力就變得尤為重要。在互聯網條件下成長的新一代，本身也對教育提出了更多的要求。“互聯網+教育”這種新模型必然引起教與學領域的相關變革。教師如何在這場變革中認清自己的地位，將決定教師自身的發展和教育教學的質量。作為一名長期工作在教學一線的教師，筆者清醒地認識到，只有有效應用互聯網技術給教育教學帶來的發展機遇，穩中求變，主動求變，在變革中求發展、求創新，處理好變革與堅守、堅守與創新的關系，才能搭建與開發屬于自己的新型教學模式地位，從而助力學生成長及教育教學的發展。

一、研究現狀

在教學過程中，善于收集學生學習過程中的信息，并能有效地進行整理和分析，是發現教學問題從而進行有針對性改進的有力措施和途徑。面對各個班級學生的個體情況不同，大量信息的收集和后期分析匯總成為一項耗時又耗力的任務，而獨立開發的技術工具，利用相關成果開展測驗和練習等的結果分析工作，以此來提高評價工作效率又具有一定的難度。筆者在以往教學中發現，學生基本上人手一部智能手機，如何在教學過程中禁止學生使用手機成了比較煩心和頭疼的問題，甚至對課堂教學還會帶來不良影響。筆者開始思考，是否能由堵變疏，轉換思路，讓智能手機服務于課堂教學，比如讓學生用手機拍照來記筆記，運用攝像功能將上課演示操作步驟記錄以備上機操作模仿。這些方法在后續的實際教學中都取得了不錯的效果。筆者由此總結出，運用好已有的工具或平臺成為解決學生學習過程信息收集和分析問題的有效捷徑。

二、問卷星平臺概述

問卷星平臺是國內最大最早的在線問卷調查、測評、投票調查服務平臺，有專業的問卷制作、問卷管理和數據統計功能，具有快捷易用、低成本的明顯優勢，可以快速幫助教師利用問卷調查的方式開展測驗和練習、收集學生的相關信息，提高評價工作效率。

三、問卷星平臺的使用及功能

1.統計分析功能

計算機課程教學中，會涉及大量的計算機基礎理論題的考查與測驗。若按照以往傳統的閉卷形式進行，不僅要耗費大量的紙張印刷，還要進行出卷、批改、成績分析等一系列工作，一旦教授的班級增多，工作量更是成倍的增長，對于教師來說可是一個不小的考驗。于是，筆者改進方式，選用問卷星平臺，將理論題全部按章節整理，按照重難點編制成考試卷或練習卷，即可生成二維碼或者對應的網址（見圖1）。這可以直接分享到學生群或者微信上，組織學生統一完成學習和考試。學生完成測試后確認提交，系統可以自動計算出學生考試所用時間、答題方式、考試總分等（見圖2），可以讓教師對學生的知識掌握情況和測試完成情況了然于胸。同時，可以利用問卷星的題目正確率分析功能，會自動統計出各題的正確率（見圖3），清楚地知道學生容易出錯的地方在哪里，并可生成表格、餅狀圖、柱狀圖等，自動對考生進行排名，并用.xls等形式將所有數據上傳，方便作進一步研究分析。

有了這些功能的幫助，筆者就可以靈活調整考試時間、考試內容和練習次數等，同時完全按照真實考試要求進行模擬，有效控制作弊現象;也可以設置時間段，讓學生根據自己的進度自我測試和反復測試，同時通過設置答案解析，讓學生在答題后可以得到正確答案和相關知識鏈接，再次對知識內容進行鞏固和學習。后期，教師也可以根據測驗后得到的數據統計結果，快速準確地掌握學生得分率較低的知識點，授課時采取有的放矢的強化訓練和講解，對得分率較高的知識點就可以降低反復練習次數，提高學生的學習效率。

2.排名功能

問卷星平臺還提供實時排名和最終排名兩種排名方式。實時排名是提交答卷后立即呈現排名，但不是最終排名。極端情況是，即使考生得0分，如果他是第一個提交答卷的考生的話，他也會是第一名。而最終排名是整個考試結束后，可以讓考生進入的查詢頁面，查詢自己的作答情況，包括作答的得分、排名等。

同時學生對于這樣的新興事物也非常感興趣，拋開了原來單調乏味又統一的考核模式，有時候允許他們匿名參與，減少學生的壓力，加上每次測驗后都有電子成績單（見圖4），詳細告知了得分、答對題數和錯題集，并可以根據每次成績的不同實時更新，學生們相互之間有了競爭。對自己排名不滿意的學生可以通過再次測驗提高成績來提高排名情況。學生年輕具有不服輸的性格，而問卷星的這項功能恰恰利用了學生的心理，在榮譽感的激勵下促使學生自發自主學習。在不斷反復的練習中，學生會減少知識盲區，并總結自身錯誤的規律，強化內在學習動力，營造一個豐富多彩的學習環境，在潛移默化中提高學生的知識掌握水平。經過幾屆學生的試用，確實取得了不錯的效果，學習積極性高漲，在省統一組織的計算機考試中通過率也明顯提高。

3.投票功能

隨著對問卷星的持續使用，更多的教學功能也慢慢被開發出來。本課程除了計算機理論知識的學習，同時包含了計算機軟件操作知識的學習。這時候要將學生上課的積極性很好地調動起來，就意味著教師要采用多種切實有效的教學方法。任務驅動法就是一種很好的選擇。于是筆者在學生完成任務時，將學生作品的評價權交還給學生，利用問卷星的投票評比功能（見圖5），讓學生通過參與作品的評比，總結作品利弊，分析原因，尋找差距。此過程激勵學生互相學習，激發他們的競爭性和主動性，同時也減輕教師的工作量。當然，在投票進行之前要對學生解釋清楚評價標準和強調投票原則，盡量杜絕學生之間的不公平競爭。

自從在課堂教學中使用了該項功能以后，促使學生的學習態度和課堂教學氛圍發生了很大的變化，學生不再為了單純完成課堂任務而做練習題，而是會想辦法如何使自己避免出現過多錯誤，該在什么重難點操作問題上多加注意，如何使自己的作品更加完美而獲得更多人的支持與認可，由原來的“要我學”很自然地變成了“我要學”的狀態。師生處在一個相對輕松和諧的教學情景中，形成了真正的學習共同體，通過平等交流達到互動互學的目的，學生也很自然地通過發現問題、解決問題來獲取新知識、新技能，增強專業實際應用能力。

問卷星這項計算機網絡發展時代涌現的新興產物，可以大大降低學習測驗成本，具有較快的便捷性和較高的安全性，利用靈活有趣的互動形式，快速完成各類練習和測試。通過其收集到的學生相關信息進行數據分析來發現教學過程中的問題，及時改進教學方式和方法，減輕工作量，提高教師工作效率。讓先進的信息技術充分與課程教學相融合，使計算機教學和“互聯網+”技術緊密聯系在一起，摸索出一條適合于現代信息技術的教學之路。

參考文獻：

[1]劉明.問卷星技術在中職學校教學及管理中的應用研究[J].素質教育論壇，2016（23）.

[2]施秋萍.基于“問卷星”設計的實驗報告在計算機實驗教學中的應用研究——以C語言為例[A].教育技術國際學術會議，2011.

（作者單位：無錫宏源技師學院）