活用思維玩轉詞匯

楊毛毛

當今社會，國際交流日益增多，社會生活的信息化和經濟的全球化使得英語的學習也顯得越來越重要。英語作為語言的工具，在各個領域都有廣泛的使用，而且許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。作為一名英語教師，肩上的責任也越來越重。如何讓學生喜歡上英語，如何提高學生的英語水平，如何讓學生意識到英語的重要性，都是必須面對和急需解決的問題。中職學校的學生本就普遍基礎薄弱，而且對英語學習的興趣也很淡薄，或者學習方法不合理，所以讓他們重新認識英語，接受英語已成為重中之重。

一、思維導圖在中職學生英語詞匯學習中的必要性

1.思維導圖的定義和作用

（1）思維導圖是用圖表表現的發散性思維。發散性思維過程也就是大腦思考和產生想法的過程。通過捕捉和表達發散性思維，思維導圖將大腦內部的過程進行了外部呈現。本質上，思維導圖是在重復和模仿發散性思維，反過來又放大了大腦的本質，讓大腦更加強大和有力。它可以應用在許多領域，比如記憶、創造、學習、演講、管理等各種形式的思考。

（2）思維導圖在人們的生活、工作和學習中具有非常重要的作用。主要表現在：發散思維，可以更快地提高學習速度和效率，更快地整合已學過的知識，以促進新知識的接受;整理思緒，讓所學內容形成一個系統和整體，讓思維更加清晰，讓思緒更加流暢;挖掘創意，激發聯想，通過幾種事物之間的相似點，加強融會貫通;強化記憶，強化學習能力，并以此促進記憶力的提高。站在迷宮之上看迷宮，有時候學習的過程是有些迷茫的，但思維導圖的使用可以把所學知識系統化，進而更清晰地呈現內容。

2.中職學生英語學習的現狀

總體來說，中職學生的英語基礎相對薄弱，現狀不容客觀。中職院校的學生，絕大多數都來自于農村，初中時學習成績都不是很好，所接受的教育也都有所限制。所以他們的英語不僅發音不標準，而且對此幾乎沒有興趣。有很大一部分學生已經習慣了教師傳統的授課方法，把知識灌輸給他們，他們順其自然地接受就可以了。在這個過程中，他們沒有開動大腦，沒有經過自己的分析，所以知識在大腦中不會保存太長時間。

3.思維導圖在中職學生英語詞匯學習中的必要性

英語學習就像是修房子，而詞匯的掌握就是房子的地基。如果詞匯沒有記牢，那么再好的語法都于事無補。如上分析，中職學生英語學習本就不太樂觀，而這個問題的基礎就是解決英語詞匯的問題。學生們往往都是詞匯量太少，沒有做到應有的積累，學過的詞匯很多都忘記了。詞匯認知是培養語言技能的基礎，詞匯量的多少從一個側面反映了對外語理解的程度。所以一種有效的學習詞匯的方法非常必要。

思維導圖模擬人類思維過程，具有多面性、發散性。思維導圖記憶詞匯不僅可以提高學生背詞匯的速度，而且可以擴展學生們的思維，讓他們通過繪制思維導圖使詞匯與詞匯之間建立聯系，并形成一個開放型的網狀，保存在自己的大腦中。思維導圖從中央發散出去，運用曲線、符號、詞匯、顏色以及圖片，形成一個完全自然的有機組織。通過這種方式，讓學生愛上詞匯，愛上英語。而思維導圖的使用，需要同學們主動積極地去探索詞匯與詞匯之間的聯系，從而提高他們的主觀能動性。不僅是詞匯的學習，也可以讓擅長畫畫的同學找到樂趣，還可以讓喜歡邏輯的同學產生共鳴。所以，思維導圖是一種非常有效的學習英語詞匯的方法。

二、思維導圖在中職學生英語詞匯學習中的應用

思維導圖如何應用于英語詞匯的學習？具體來說，就是將傳統詞匯（單個孤立）的記憶模式，轉變成詞匯群記憶模式，因為每個詞匯群都不是隨便組群，而是根據該組群詞匯的內在聯系，比如：形式聯系、意思聯系等組群。

以best為例進行說明。在best這個詞匯中，以字母組合-est為基礎，通過故事的形式，找到這個故事中所有包含-est的詞匯，而且彼此在故事情節上有一定的聯系。

首先與學生們一起復習best的發音和意思，即“最好的”，同時引申到奔馳汽車的廣告語“the best or nothing”（擴充知識）。

隨后引導學生們，作為學生，每個人都想成為最好的，通過何種方式才能做到？全世界有一張讓人們又愛又恨的通行證，那就是考試，用英語表示是test，即best→test。

為了更好地通過考試，學生們需要提前掌握考試的內容，那么內容來自于哪里？課本，確切地說是課文，用英語表示是text，即best→test→text。

那么課文出自于哪里？課本，用英語表示是textbook，即best→test→text→textbook。把這四個詞匯運用于故事中就是“我想通過閱讀課本中的課文在考試中做到最好”，也就是“I want to be the best in the test by reading the text in the textbook.”此外，在學習之余，我們一定要注意休息，用英語表示就是rest，常用的搭配有take a rest;have a rest。

在每次的下課期間，大多數的學生除了用不同的方式休息之外，還會去的一個地方就是衛生間，用英語表示是restroom（toilet），即best→rest→ restroom。

如果你現在正在參加考試，但是此時非常想去衛生間，那么此時此刻心情一定是非常糟糕的，可以用英文詞匯restless來表示。即best→rest→restroom →restless。

休息好之后，學生們需要出去吃東西來補充體力，才能更好地投入接下來緊張的學習中，那么會選擇restaurant（飯店）。即restroom→restaurant。

把這四個詞匯運用于故事中就是“我需要休息一下，并且使用飯店里的衛生間，否則我會焦躁不安的”，也就是“I need to rest and use the restroom in the restaurant，or I will be restless.”

前面提到的都是與人有關的活動，人可以在飯店吃飯和休息，如果是動物，他們會在哪里休息，森林（forest）。即rest→forest。

教師不僅要求學生成績好，也需要提醒他們注意休息，此外，更需要加強鍛煉，增強體質，直到練出“馬甲線”。馬甲用英語表達是vest。即best→vest。

通過好的成績，按時休息和適當鍛煉，最后才可能達到自己預期的目標，才能有一個好的收獲。用英語表示為harvest。即best→vest→harvest。

把這四個詞匯運用于故事中就是“我脫下我最好的馬甲在森林里收獲蘋果”，也就是“I take off my best vest and harvest the apples in the forest.”

總而言之，由best這一個詞匯引申出包含字母組合-est的其他詞匯，并且能夠構成有邏輯關系的情境，并用英文句子表達出來。通過這樣的形式，可以把英語學習由字母過渡到詞匯，再過渡到句子，形成英語學習的最終輸出。在這個過程中，不僅學習了同一個字母組合在不同詞匯中的運用，而且把詞匯活學活用到生活中，用情境的方式更方便學生去記憶和理解。

學生們的嘗試與應用也說明了思維導圖的可利用性，其不僅可以擴充詞匯，而且可以加深理解，便于記憶和學習。學生們由boy中的字母組合bo-想到box，body，nobody，nothing;并通過字母組合-oy想到toy，enjoy，enjoyment，enjoyable。并用這些詞匯通過一定的語法結構寫成完整的句子，并組成短文。（有一個男孩，身體虛弱。沒人喜歡和他玩，因為他只有一個玩具。每次玩玩具的時候，他都很享受，因為那是他唯一的樂趣。）

此外，由ex-這個前綴聯想到不同的詞匯expert和experience，并且把這兩個詞匯放到了一個故事情節中（這個專家在旅行中經歷了許多有趣的事情）。把expert，extravagant，expend和excursion進行聯系，放到一個語境中，并形成邏輯關系（這個專家在旅行中非常奢侈地花費了很多錢）。把expert和exciting聯系到一起，形成一個完整的句子（這個專家在展覽中看到了很多令人興奮的繪畫）。此外，把這四個不同的句子構成一個整體，形成一篇短文，可以說是對思維導圖的靈活性運用。

三、思維導圖在中職學生英語詞匯學習中的意義

針對中職學生英語學習現狀，以及英語學習中詞匯的重要性，采用思維導圖的方法可以提高學生對詞匯的理解、掌握和運用。

1.思維導圖可以讓學生從宏觀的角度把握詞匯

繪制思維導圖的過程就是舊知識和新知識連接的過程，繪制完成之后，在學生的大腦中已經對這部分的內容有了總體的理解。有了框架，就有了思路，就可以用自己的方式去記憶和把握。

2.思維導圖有助于激活學生的思維

繪制思維導圖時，學生會找到詞匯與詞匯之間的內在聯系。在這個過程中，他們充分地發揮自己的想象力來調動已儲存在大腦中的知識。

3.思維導圖有助于提高學生分析問題的能力

繪制思維導圖的過程就是大腦發散性思維和創造性思維形成的過程。在這個過程中，也鍛煉了學生們分析問題和解決問題的能力。

四、小結

總而言之，詞匯是英語學習的基礎，如果把學英語比作蓋房子的話，詞匯就是磚瓦。通過使用思維導圖，可以讓學生們用發散性的思維去思考問題，領略到“詞匯”綻放出的光彩，讓英語詞匯有生命，有力量，綻放它們獨特的美。

（作者單位：晉城技師學院）