小組合作理論下小學數學教學實踐分析

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推行與落實，教育理念和教學方法不斷發生變化。小學數學是學生學習數學的基礎階段，對學生以后的數學學習影響深遠，要提升小學數學的教學效率，優化教學模式是重要手段，而小組合作就是創新教學模式中的一種。文章分析了小組合作學習對于小學數學教學的重要意義，闡述了如何在小組合作理論下開展小學數學教學的有效策略。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.031

小組合作學習方法，可以突出學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極主動地配合教師的教學工作，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。因此，如何在小組合作的理論下開展小學數學教學，是小學數學教師探究的重要課題之一。

一、小組合作學習對于小學數學教學的重要意義

采用小組合作的學習方法，通過相互討論、共同分析，可以幫助學生集眾人之所長，深化對數學知識的理解和記憶。通過小組合作加強學生之間的交流和溝通，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，讓不同能力水平的學生在小組合作過程中，都能夠有所收獲和進步，充分發揮學生在學習活動中的主觀能動性，加強學生在思考過程中發現問題、探究問題、解決問題的能力，同時培養學生的團隊意識和合作精神，提升學生的綜合素質水平。

二、在小組合作理論下開展小學數學教學的有效策略

（一）科學合理地進行分組

小組合作的第一項工作就是分組，教師應該根據學生的具體學習情況，為學生進行科學合理的分組。在整體分配上，要讓小組之間形成競爭關系，通過加強學生的競爭意識，激發學生的學習積極性;而在組內分配上，教師應該選擇擁有不同能力與特長的學生進行組合，通過學生之間的互相學習、互相幫助，實現共同進步的教學目標。且人數不宜過多，4～6人為最佳，要保證組內成員都有闡述自己觀點的機會。例如，在教學“計算長方體表面積”的時候，教師可以根據學生的能力水平，讓學生以小組的形式進行討論，探究計算長方體表面積的方法，然后讓每一小組對本組的討論結果進行闡述，并與其他小組進行互動交流，從而培養學生的小組競爭意識，激發學生的學習熱情，督促學生共同進步。

（二）明確小組的學習任務

要充分發揮教師在教學活動中的引導作用，明確小組學習任務，讓學生清楚合作學習的目的，激發學生的學習主動性和積極性。幫助學生開展有序、高效的小組合作學習，提升小組合作學習的質量與效率。例如，在教學“數字大小比較”的時候，教師可以通過回顧之前的數學知識，導入課堂教學，為學生說明此次課堂教學的主要內容和目的，幫助學生明確小組學習的具體任務，然后進行小組合作，將數字做成的卡片打亂，讓學生按照大小順序進行復原，看哪一組用的時間最短。通過這種充滿趣味性的小組合作方式，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識，加強小組合作學習的效果。

（三）創設合適的教學情境

小學數學教學中采用小組合作學習的主要目的，就是為了激發學生的學習興趣而創設合適的教學情境，可以充分調動學生的求知欲和探索欲，進而提升學生的學習效率。因此，教師應結合教學內容和學生的學習需求，為學生創設具體的教學情境，將抽象的數學知識變得形象直觀。引導學生進入教學情境，結合自身的生活經驗，加深對數學知識的理解和感悟，激發學生的學習積極性。例如，在教學“三角形”知識的時候，教師可以為學生創設問題情境：大家知道什么是三角形嗎？在我們的日常生活中都有哪些三角形？然后組織學生通過小組合作的形式，搜集身邊物品中的三角形，并讓學生總結三角形的特性，最后比較哪一組搜集的三角形最多。通過創設情境，引導學生通過小組合作開展學習，可以增加教學活動的趣味性，在愉悅的活動中對學生進行潛移默化的教學，加強學生對于知識點的理解和記憶，進而提升小組合作學習效率。

（四）優化教學的評價體系

在小組合作教學活動中，教師不僅要注重教學理念和教學模式，還應該重視教學的評價體系，實現評價體系的多元化，完善小組合作學習的評價機制。教師可以組織小組之間進行互相評價，在展示各小組討論結果的同時，加強學生之間的交流和互補;組織同組成員之間進行相互評價，對他人的不同思路和觀點取長補短，進一步提升小組合作學習的效率。

綜上所述，在小學數學教學中采用小組合作學習，可以激發學生的學習興趣和積極性，引導學生進行自主學習，提升學生的學習能力。總之，小組合作學習是開展小學數學教學的重要途徑，小學數學教師應積極思考，通過合理分組、明確學習任務、創設教學情境、優化評價體系等方法，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，進而實現小學數學的高效教學。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王迎（1977.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。