核心素養下高中地理生本課堂的構建研究

鐘英杰

【摘 要】較初中地理而言，高中地理的學習難度大大提升，且地理是一門研究地理環境及人類活動與地理環境之間關系的學科，具有極強的綜合性。所以高中學生在學習地理時，很容易產生畏懼心理，進而失去學習地理的興趣。在新課程改革和素質教育的雙重倡導下，基于核心素養下構建高中地理生本高效課堂的教學目標被提上日程，對學生的學習要求已不再局限于對理論知識的掌握，更多的是培養學生的學科核心素養，讓學生主動融入課堂，真正成為課堂的主人。因此，教師應將生本理念貫徹到高中地理教學的方方面面，全面提升學生的地理學習能力。基于此，本文首先介紹了構建高中地理生本課堂的重大意義，并提出了幾點核心素養下高中地理生本課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;生本課堂

在高中地理教學過程中，生本課堂的構建意味著必須改變傳統的教學模式，教師不再是課堂的主導者，學生也不再是課堂的被動接受者，教師必須站在學生的角度進行教學，進而讓學生成為課堂真正的主人。并且，教師也要對自己的教學模式和方法進行不斷創新，充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地融入課堂。

一、在高中地理教學中構建生本課堂的重要意義

構建生本課堂指民主、平等、激勵和諧的人文課堂。高中生在這樣的學習環境中可以更好地培養自己的自主學習、合作學習和探究性學習能力，生本課堂要求學生是課堂教學活動的主體，教師要充分激發學生學習的欲望和決心。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學效果。學生沒有主動性，就無法貫徹生本理念，更不能構建高效地理課堂。

二、核心素養下高中地理生本課堂的構建策略

1.培養學生自主學習和創新的能力

培養學生的自主學習和創新能力，是構建高中地理生本課堂的核心。在傳統的高中地理教學模式之中，教師往往是課堂的獨裁者，只是將課本知識復述給學生，學生在課堂中，跟隨著教師的思路在教材中勾畫出所謂的考試重點然后死記硬背。這種教學方法雖然容易得高分，但忽略了對學生核心素養的培養，也沒有發揮學生的主體地位，長此以往，學生的創新能力、自主能力都難以提高，不利于學生的長遠發展。所以，教師一定要重視對自身教學方法的改進，重視對學生自主學習能力的培養。例如，在學習高中地理必修一“地球的結構”時，由于地球在學生的眼中是抽象的概念，教師可以利用多媒體設備給學生展示地球內部結構或地球模型，通過直觀的教學形式激發學生的興趣，使其產生求知的欲望，進而提高其自主學習能力，并在教學中加以引導，進而發展學生的創新能力。

2.結合實例，培養學生地理學科的綜合思維素養

高中地理是一門綜合性極強的學科，尤其是在學習地域地理時，一個城市的發展與其人文環境和自然環境都密切相關，更體現了其綜合性的特點。而且，知識不是一成不變的，學生舉一反三的能力特別重要。培養學生的地理綜合思維就是為了使學生能夠根據不同的教學案例，有效掌握不同區域要素的組合方式。例如，在學習自然地理環境的整體性時，教師可結合生活實例進行教學，這樣既有利于培養學生的綜合思維能力，又能提高教師的教學水平。

3.組織課外活動，提升學生的地理實踐素養

高中階段繁重的學業壓力已經使學生不堪重負，教師組織學生進行地理課外活動，不僅可以使學生放松心情，更好地投入學習之中，也能夠激發學生對地理知識的學習興趣，進而使其積極主動地融入地理課堂。地理實踐是地理核心素養的重要組成部分，也是實現地理教學目標和構建生本課堂的重要學習方式。此外，通過地理實踐活動，還能開拓學生的視野，提升學生的學習能力，讓學生學以致用，能夠發現、解決實際問題。例如，在學習自然地理要素變化與環境變遷時，教師在結束課堂學習后，可以組織一次課外實踐活動，帶領學生考察當地的地理要素變化情況，再通過網上查閱以前的地理要素等，然后比較環境的變遷，這樣學生可以更深刻地理解知識，也能激發學生對地理知識的探索興趣，進而可以達到使學生成為課堂主體的目的。

三、結束語

總而言之，基于核心素養構建高中地理生本課堂，需要教師對傳統的教學模式和方法進行改革和創新，讓學生成為教學活動的主體，教師則扮演引導者的角色，讓學生感受到學習地理是一件快樂的事情，從而不斷提高學生的學習能力和教師的教學水平。

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（浙江省寧波市象山西周中學）