網絡輿情視域下高校思政教學的定位與創新探析

習紅麗

摘 要：網絡輿情的形成與發展可以說是信息網絡時代的典型代表，它產生了極大的社會影響，同時也給高校思政教學工作帶來了很大的變化。傳統的高校思政教學模式已經難以再滿足現在的教學需求，在當前的網絡輿情視域下，高校思政教學只有充分利用好網絡輿情，來輔助教學工作的改革，才能夠促進高校思政教學的可持續發展。當然，這前提是要先明確網絡輿情視域下高校思政教學的定位，并結合實際情況對其進行不斷創新。文章主要針對網絡輿情視域下高校思政教學的定位與創新進行了探析，旨在給廣大高校思政教師帶來一點啟發。

關鍵詞：網絡輿情;高校思政教學;定位;創新

信息網絡時代的到來，一方面給人們的生活提供了更多的便利及豐富了人們的生活內容，另一方面也帶來了一些新的問題。高校學生是我國網絡用戶的主要組成部分，無論國內外發生的任何新聞大事，學生們都可以通過網絡來獲知，并在網絡上發表自己的觀點與看法，這雖然大大開闊了學生的視野，但與此同時也使學生在無形中被一些網絡輿情所影響。所以，在網絡輿情視域下，高校有責任把關好網絡輿情的整體狀況，引導學生正確看待網絡上的各種熱點話題。特別是對于高校思政課來說，由于這門課程本身的性質，決定了在它的教學中更應當要充分利用好網絡輿情。

一、網絡輿情的基本特點

（一）主體繁雜

調查發現，現代高校學生對互聯網的依賴非常深，可以說互聯網已經成為他們日常生活和學習中的一部分，再加上高校學生們本身思想的開闊性，導致了他們會在網絡上暢所欲言。但就現狀來看，由于網絡輿情的主體繁雜，而我國的互聯網管理制度仍然不夠完善，所以網絡暴力等事件十分常見，這極大地影響了學生的身心發展。網絡輿情的主體繁雜主要體現在，無論哪個年齡階段、什么學歷、什么職業、什么信仰的人，都可以幾乎無門檻地在網絡上發表言論。而作為社會經驗不足的高校學生，很難在網絡上有效辨別出網絡輿情的主體，反而會不知不覺被其所引導。

（二）內容豐富

與我們的現實世界相比，網絡世界是一個更加寬廣的世界，網絡的海洋中包羅萬象，有著十分豐富的信息內容，并且這些信息都可以比較輕易地被高校學生所看到。但是，面對著這海量的信息，高校學生往往沒有能力對它們進行正確篩選。在這場“百家爭鳴”的網絡盛宴中，雖然有著許多積極向上的信息，但同時也存在著一些負面消極的信息，如果學生接觸到這些負面消極的信息并受其影響的話，那么很有可能會將其思想政治觀念帶偏。可見，雖然網絡輿情內容豐富，但卻不能一味地全部接受，而要幫助學生去正確篩選，然后多聽取正面的信息，而摒棄負面的內容。

（三）價值取向多樣化

網絡輿情信息中所表達的價值取向是非常多樣化的。高校學生尚未出校門，就如同一張白紙，有著無限的可能。在以往沒有互聯網及互聯網不夠普及和發達的時代，學生的價值取向，多需要憑借其自己的真實經歷而去形成與發展;但現如今，隨著信息網絡時代的到來，學生即使未出校門，也可以在網絡上看到各種各樣的信息，同時由于他們缺乏社會經驗，無法正確辨別這些信息中所表達的價值取向的好壞，所以很容易產生錯誤的人生觀、價值觀及世界觀。這點需要由教師對學生進正確引導，幫助他們去辨別和樹立正確的價值取向。

二、網絡輿情對高校思政教學的影響

近年來，隨著我國社會經濟的飛速發展與科學技術的不斷進步，計算機技術、信息技術、互聯網技術等也有了更大程度的突破與完善，在此背景下，高校教育教學工作必須要積極與信息網絡相結合，以為學生提供更加先進和全面的教學。因為通過利用信息網絡的優勢，可以更好地保障學生獲取信息的實時性與實效性，還可以使學生更加自由地發表自己對事件的觀點與看法。但與此同時，網絡輿情對高校思政教學的影響也不得不受到高度重視。

（一）網絡輿情引領高校思政教學環境的導向

現如今，網絡輿情已經成為了引領高校思政教學環境的重要導向，更是高校思政教學內容、技巧及應用方式變化的推動者。積極的網絡輿情，往往能夠反映出學生對于探究與追求真理的認知過程與心理訴求，如果能夠利用好網絡輿情，則可以有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。反之，消極的網絡輿情，由于其的自發性與偏差性，所以往往會誤導學生的行為與價值觀判斷，如果不加以正確引導的話，則還會更進一步地影響高校學生的思想政治發展趨向。近年來，隨著信息網絡技術的高速發展及網絡輿情影響力的不斷提升，網絡輿情對高校思政教學的影響也將更加深遠與明晰。

（二）網絡輿情促進高校思政教學定位的創新

通過在高校思政教學中引入網絡輿情，既可以給高校思政教學改革提供新的方向，又能夠促進高校思政教師及教育專家們固有思維的轉變，從而打破傳統的“一言堂式”“填鴨式”教學模式，推動教學定位的創新。網絡輿情既是與時俱進的，也是不斷更新的，只有充分發揮出網絡輿情對高校思政教學的反哺力，根據學生對主流意識形態和社會文化等的認知，以及結合現實環境與虛擬環境交匯變化對學生成長的影響，來重新界定高校思政教學的定位，才能夠真正實現高校思政教學的可持續發展。

三、網絡輿情視域下高校思政教學的定位與創新措施

（一）堅持以學生為本的教育思想理念

在網絡輿情視域下，高校思政教學必須要堅持以學生為本的教育思想理念。學生是思想政治教育的對象，對學生的思政教育不是一時的，而應當貫穿于其成長的各個階段，并根據學生在不同階段的實際心理發展特點、思想波動特點以及認知變化特點來開展教學。高校之所以要開設思政課，其主要目的是讓學生最大限度地接受正確的思想政治觀念，而學生對此的最終接受并內化的程度與水平，是受教師的教學理念、教學方法、教學技巧及教學資運用情況等多方面因素所決定的。而在高校思政教學的定位與創新中，通過融入網絡輿情，可以有效打破傳統教學模式的束縛，促使教師重新界定自己在教學過程中所扮演的角色與承擔的責任，從而樹立平等、開放的教學觀念，不輕易嘲笑學生的網絡輿論傾向，而讓網絡輿情成為教學的重要依據。

（二）不斷更新和優化教學內容

若想有效實現高校思政教學的定位與創新，就必須要不斷更新和優化教學內容。在網絡輿情視域下，學生的網絡輿情正為高校思政教學內容的更新和優化提供了有利的導向。通過利用網絡輿情，教師可以更加全面準確地掌握高校思政教學內容中的優勢、不足以及學生的實際學習需求，從而就可以依據這些來來不斷更新和優化教學內容。并且，有了網絡輿情，教師也可以不必浪費大量的時間去調查學生的思想觀念，而將更多的精力放在尋找學生在學習和行為外化中的問題上面。

（三）設立新媒體思政教育宣傳欄

若想充分利用好網絡輿情來實現高校思政教學的定位與創新，必須要先占領新媒體思想政治教育的陣地，而設立多種形式的思政教育宣傳欄正是一項有效途徑。例如，可以利用網絡技術來設計思政網絡課程、宣傳公眾號、官方微博等，將高校思政教學內容有效融入其中，來加大在新媒體渠道上的宣傳力度，以使學生可以有機會充分參與到高校思政教育的網絡輿情應用活動當中。

（四）改革高校思政教育機制

當前，高校思政教學必須要盡快改革教育機制，制訂符合網絡輿情視域需求的教育機制。具體來說，首先應改革教學評價機制，改變教師對學生的單向評價形式，設立師生互相評價、生生互相評價的多向評價形式;其次應改革保障機制，提升教師的綜合素質與新媒體技術應用水平;另外還應改革教學平臺機制，進一步建立信息化教學平臺，以加強對網絡輿情的運用。

四、結語

綜上所述，隨著網絡輿情的形成與發展，其對高校學生的影響力也漸漸提升，很多學生都會在無形中被一些網絡輿情所影響，而失去正確的主觀判斷力。所以，在當前的網絡輿情視域下，高校思政教學必須要充分應用好網絡輿情，發揮出其積極的作用，消除其負面影響，以促進高校思政教學的定位與創新的實現。而為了達到這一目的，應當要采取堅持以學生為本的教育思想理念、不斷更新和優化教學內容、設立新媒體思政教育宣傳欄以及改革高校思政教育機制等措施，如此才能夠促進高校思政教學的可持續發展。

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