淺談物理分組實驗教學的分組方式

宋家嘉

【摘要】學生分組實驗是物理教學的重要組成部分，它對學生動手實驗能力的提升有著不可取代的作用。分組實驗教學的第一步就是對學生進行科學的分組，只有根據實驗的差異，將學生按照他們的學習特點和學習規律將他們進行科學的分組，學生分組實驗才會得到良好的成效。

【關鍵詞】物理實驗 分組實驗 科學分組

一、分組實驗是物理教學的重要組成部分

學生分組實驗是學生在教師的指導下，用至少整節課時間完成規定的實驗。一般是比較簡單、容易操作，而且實驗儀器充足的實驗，為了培養學生獨立思考、獨立實驗操作能力，可以提升學生的科學素養和團結合作精神。學生在實驗過程中可以發揮他們的積極性和主觀能動性，符合新課標中對學生的要求。但是現在分組實驗的現狀并不是很理想，教師對分組實驗的不重視，認為只要讓學生背會考試涉及的實驗，應付考試就算達成目標，忽視了它的重要地位。

分組實驗的第一步就是對學生進行分組，如何對學生進行科學合理的分組，對學生能否完成分組實驗起著至關重要的作用。分組的科學性會對分組實驗的結果造成重要的影響效果，所以教師對學生進行實驗前合理的分組，是學生實驗能力得到鍛煉和提升的重要前提。

二、科學分組的注意事項

傳統分組方法是“男生與女生搭配，成績好的與成績壞的搭配”，這樣的分組方法導致了一些教學問題，暴露出了一定的弊端。所以筆者針對這種現象提出了幾點建議。

（一）注意學生差異性搭配分組

首先，在初中階段，男生和女生在物理學習這方面存在著很大的差異。在學習動機方面，男生會因為對物理實驗有濃厚的興趣，而有較高的學習動機;而女生的學習動機則產生于教師的要求和成績的高低。而且，男生的動手能力和抽象思考能力會更強一些，女生在細節和感性認識方面會比男生做得更好。所以。教師可以將男生和女生按照1：1的比例進行分配，這樣，在學生進行分組實驗的時候，男生和女生合作實驗，女生可以學習男生的動手能力，男生可以提升自己的細心程度。

其次，將學生按照學習方式的差異進行分配，善于動手的學生可以讓他們更多參與到實驗的操作當中;善于整理的學生可以讓他們進行實驗的數據處理和最后實驗結論的總結匯報。將能力不同的學生分到一組之后，他們可以彼此帶動，學生可以發展自己不同的能力。在實驗過程中，不同特點的學生互幫互助，也可以讓他們感受到合作的樂趣。

（二）做好課前分組，提前布置任務

在分組時間上，無論是簡單還是困難的實驗，教師都應該在課前提前將學生按照科學的方式進行分組，讓學生進行預習。初中物理學生實驗效果欠佳的一個重要原因是學生在實驗過程中缺乏思維的參與，提前預習有助于培養學生的思維能力。但是由于課堂時間有限，每個學生的學習能力和已有基礎都不相同，所以，提前將分組實驗的內容和具體要求目標布置給學生，這樣可以幫助學生節省課堂時間。

（三）分組實驗按照學生能力差異編號

將學生按照能力的差異進行編號，通過編號，教師可以給同一組內不同編號的學生布置不同的任務。例如，在“探究電流與電壓、電阻的關系”實驗中，教師可以讓組內的學生共同進行電路的設計，接下來由1、2號學生進行電路的連接，3號學生進行數據的記錄，最后再由4號學生進行結論的匯報。由于分組分號教學法的實施，使教師能夠實現針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使處于不同層的學生都能“摘到桃子”。

（四）根據不同實驗將學生進行分組

《初中物理課程標準》一共要求了20個學生必做實驗，教師可以根據不同的實驗設計不同的分組方式。

操作性的7個實驗包括了力學、熱學、電學主要儀器的使用。實驗要求根據儀器的度量范圍、操作要求和注意事項正確操作儀器，會根據儀器的最小分度正確讀取測量的數據。筆者認為，這類測量實驗主要是鍛煉學生的動手操作儀器能力，可以將學生兩人編成一組，這樣分組既可以讓學生合作完成實驗，也能使學生得到充分的鍛煉。

測量性實驗都是根據一定的實驗原理進行測量的，例如：物體的密度等于它的質量和體積之比。包括了基本操作類實驗儀器的操作，它是基本儀器的操作在具體項目上的應用。這類實驗就比操作性實驗的操作困難一些，教師可以將學生分為四人左右一組，學生在熟練操作實驗儀器的基礎上，小組成員負責不同的實驗任務，有利于實驗的順利完成。

關于探究性實驗，不僅考察學生的實驗操作能力，還考察學生的實驗設計能力。所以，可以根據實驗的難度，將學生分成四到六人一組，分別負責實驗的設計、操作、規律的總結和匯報。

總之，根據實驗類型的不同，教師可以靈活地進行分組。根據學生的學情和具體實驗進行分組，這些都是為了學生更好地完成實驗，掌握實驗蘊含的物理知識。

參考文獻：

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