新時代院校大學生人文素質培養

【摘要】所謂人文素質教育指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在大的方面可看作民族精神的不斷凝聚與強化民族氣節的不斷壯大與升華。從小方面來看人文就是人在成長過程中的知識和技能的不斷提升，它要求一個人的文化素質和精神品格的全面發展。其實通俗來講，發展人文素質的根本就是“學會做人”，做一個有修養的人，做一個真正獨立的個體。從而追求更高的理想和道德境界，使得人格更加的健全，有更加非凡的氣度與氣質，塑造更加全面的自我。了解人類文化或文明的真諦所在，所以，總得來說在新時代背景下，人文素質教育的改革至關重要，而在國家日益發展的過程中，人文素質是國民文化素質的集中體現。

【關鍵詞】新時代背景 ?高校大學生 ?人文素養素質 ?改革

一、新時代下人文素質的地位

（一）在國內的地位

新時代背景下，創新人文素質教學工作能夠在高校發展，高校創新人文素質教育模式的重要性也日漸明顯。同時，為了實現國家科學技術的進步，高校要承擔起培養高素質人才的責任。因此，在新時代背景下，高校要注重人文素質教學，通過對教育模式的不斷更新，使得學生的人文素質有所提高，讓學生的發展更加全面。從而為新時代背景下的中國更加優秀的新型高素質人才資源。

（二）在國外的地位

在國外，以美國為例，它擁有著數目最多的世界一流大學，這些大學在發展過程中，植根于現代美國文化，同時又融入了世界的優秀文化，他們更加注重人文精神的培養。他們認為比起現實中的文化知識，精神上的升華更加重要。他們期望一種更加自由的生活方式，想要擁有更加獨特的對于美的惡的認識，以及與一切和諧相處，他們希望大學生有一定的求知精神和合作精神，在他們看來這些就是人文精神的本質所在。故人文教育被視為美國的教育之魂。而在日本，同樣也存在著人文素質教育，還將其分為教養教育和一般教育。由此可見，人文素質教育在國外也同樣具有舉足輕重的地位。

（三）兩者的異同及相互影響

在國外有很多的發達國家已將人文素質教育納入法律規定之中，就以美國為例，他們的教育部已有明確的目標和計劃。并且將此作為國家發展和繁榮的堅強后盾。而在我國，院校也已經制定了相關課程，例如思想政治教育課程，以提高我國人文素質教育的基本手段，為我國的發展獻力。但是由于全球化的影響，我國的人文素質教育課程也有了相應的改變，例如：思想與道德教育，法制教育，近代史與現代史歷史教育等課程，在比例上占了很大的一部分。我們國家也在以國外優秀院校的人文素質教育為代表，展開學習，就我國的人文素質教育做進一步改進和完善。

二、人文素質教育的本質特征

（一）有關人文素質教育的起源

學生的知識結構會影響到人才的培養，尤其是人文知識極度的缺乏，就會導致學生所學的知識過于片面，由此看到了高等教育的弊端所在。所以人文知識的擴展，會一定程度的擴大學生知識面。所以說，高校的素質教育改革，開始于學生知識結構上的缺陷。由此，教育部于1995年，開始了高校教育改革，1998年成立了全國大學生素質教育指導委員會，于1999年開始面向全國推展。

（二）人文素質教育的目的

由于當今市場經濟帶來的人心浮躁、物質方面的需求也與日俱增的現象，引發了大學生人格缺失、創造力匱乏、心理失衡等諸方面問題。這些似乎均與今天大學單一人文教育課程為核心內容的人文教育的缺失有關。大學教育必須以人為本，以文化為本，實現人自身的全面成長。這就要求教育以堅守民族文化為主體，以接續中華優秀的教育傳統為基礎。近年，國家乃至全國各大學開始重視人文教育特別是大學生文化素質教育。人文素質教育也應回歸中華文化傳統，學習西方經驗，使每一個大學生都能夠完善人生，追尋自我的人生境界，完成繼承與弘揚中華傳統文化的偉大歷史使命。

（三）人文素質教育的發展趨勢

大學素質教相融合，促進人的全面發展，這已在相當程度上已成為社會共識，而在具體實施過程中，針對中國教育發展現狀，高等教育領域素質教育理念開始貫徹于課程體系中，不僅要求教師對于知識傳導，而且要求教師更注重培養多方面的綜合素質與能力。大學人文素質的培養要有所側重、有所創新。人文素質教育相對而言，是人的教育，中國大學的人文素質教育對于弘揚現代民族精神、促進國民現代人格形成、以及人才的培養等方面具重要意義，它要求教育向人性化、民主化、自由理想的方向發展。人文素質教育要發展，不僅需要經濟與生態環境的優化，而且需要社會人文環境的不斷優化。為此，我們必須要有價值觀念的轉變，養成一種尊重他人、公平公正、和諧美好的道德觀和價值觀。而要使得這種道德觀價值觀的逐漸養成，其主要因素則是人文素質教育，人文素質教育更多地教人識善與美，教人如何做人，教會學生如何抉擇，全面完善自我，從各個方面多角度、多層次、寬領域的幫助他們認識自身、認識自身對家庭、社會、世界的責任感。由此可見，加強人文素質教育是一個可持續發展的過程，也是歷史發展的必然趨勢。

三、論大學生人文素質教育的重要性

（一）個人的未來發展

目前，每年有許多高校的畢業生面對就業難的問題，而導致這種現象的原因之一就是人文素質的欠缺。就就業現狀來看，具有較高人文素質的人，在求知面試方面以及一些具有創造性方面的工作上占有很大的優勢。所以這就要求高校大學生要具備良好的人文素質，從而改變個人就業處于被動的局面[3]。而且，就某方面而言，人文素質的欠缺，也會是使社會的發展缺少積極的因素，從而缺少發展的動力，在今后更加激烈的市場環境下更加難以立足。

（二）長遠的個人品質發展

隨著國家的發展，物質生活變得日益豐富了起來，但是真正重要的精神生活卻變得貧乏了起來。從而使人迷失，沒有了正確的生活的目的，人生觀價值觀的扭曲，使得人性漸漸變得模糊了起來。在中國特色社會和中華民族偉大復興的時代背景下，就需要一種強大的精神支撐，作為國家發展的強大后援力，而新時代背景下大學生是主力所在，所以對于他們的人文素質教育是最主要的，尤其是大學生對自身的發展以及對民族，社會，世界產生更加理性的認知，這就有利于民族的團結發展以及凝聚力的完全形成，為我國今后的發展提供強有力的支撐。

四、有關人文素質教育的改革

（一）存在的問題

（1）所謂的素質教育就是一種思想上的重大轉變，所以素質教育的基本點是一個完整的個體，問題所在是開展人文素質教育的整體合力尚未形成。教師在教學中，只對學生進行專業課程教育，而很少涉及專業的人文素質課程和培養，以及有時還會對此平臺產生一種排斥與拒絕，使學生完全缺乏人文素質培養的理念價值，多數教師心中形成這樣一種普遍思想，認為人文素質教育就是人文學科教師傳授人文知識，學生通過各種社團舉辦校園文化活動，致使人文素質教育過于表面化，從而使得人文素質教育缺乏整體合力的反映。

（2）人文課程課時數量偏少，并且很不穩定。雖然在素質教育理念要求的指導下，高校人文課程的設置有了很大的改進和完善。但與所涉及的專業課課程相比，人文課程科目少，質量欠佳。在人文課程設置上，所涉及的方面較單一，不全面。從而導致課程的枯燥泛味，進而達不到教育的目的，就使的人文素質教育的難度不斷加大加深。

（3）對人文教育的不重視，體現在所設置的有關人文精神的課程少，相當一部分課程側重于增加學生的基本知識或專業課知識。再次是人文課程設置不穩定，容易給學生在認識上造成一種人文素質教育不重要的誤解，而且缺乏體系化、系統化的課程設置使學生很難體會到人文素質教育的重要性

（二）相應的改革措施

（1）可對教育的相關結構進行改革，如可設立文理兼具的院校專業，相互學習，取長補短。

（2）適當調整學科和專業的設置，建立綜合性的學科和專業，讓學生在學習專業課的同時培養自身的人文素質。

（3）可多開展豐富的校園文化節，可以舉辦講座，文化節，讀書交流會，詩詞鑒賞大會，從而加深對人文的了解與涉及。

（4）學校要適當加大經費的投入，為學生們創造最先進的學習設備和完善的學習基礎設施，使得學生的文化素養得以提升。從而，在培養大學生人文素質上起到立竿見影的效果，加大高校大學生人文素質教育的力度，實現全面化改革。

五、總結

面對大學生的人文素質現狀，我們要采取積極的解決措施，不僅要在在教育理念、體制等方面存在的問題上引發思考，讓大學生在人文素質教育所面臨的嚴峻挑戰上有方法可循。從而使大學生不再迷茫迷失、堅定理想信念、主要體現在價值取向的糾正、誠信意識的強化、社會責任感不斷提升、艱苦奮斗精神的增強以及團結協作觀念的形成、心理素質強化等方面，全面引起我們的重視程度。現代化的建設歸根到底是要靠具有現代化素質的人來支撐。建設文明、民主、富強的社會主義國家，就必須培養具有包括人文精神素質在內的綜合素質的人。

參考文獻：

[1]陳媛媛，黃安云.大學生人文素質教育的缺失與重建[J].教學研究，2008，（02）.

[2]宗蕓蕓. 當代大學生人文素質培養研究[D].陜西科技大學，2016.

[3]王德華.人文素質教育在大學思想政治課教學中的應用研究[J].新課程研究（中旬刊），2017，（01）.

基金項目：本文系南陽市軟科學研究計劃項目;項目編號：RKX2018046。

作者簡介：雷雨泰，（1982-），男，河南省南陽市，碩士研究生，專業：馬克思主義哲學專業。