探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

摘? ?要：探究式教學(xué)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力等多種能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。文章分析了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的意義，并提出了開(kāi)展探究式教學(xué)的有效策略，以便從根本上實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：曾華南，廣東省廣州市番禺區(qū)石樓教育指導(dǎo)中心。（廣東? 廣州? 511400）

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）16-0072-02

探究式教學(xué)是教師啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)形式。它為學(xué)生提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。初中物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，物理學(xué)科應(yīng)“注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐探索探究式教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用，以期為提高初中物理教學(xué)效果提供有益借鑒。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)重視學(xué)生對(duì)信息的獲取、選擇、分析、判斷和運(yùn)用能力，正好符合新課改的要求。探究式教學(xué)的運(yùn)用有助于改變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是由教師把物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí);然后發(fā)展為體驗(yàn)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在課堂講授之后增加物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，但一般是教師教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)就是要從根本上改變這種接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量、提升學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)均有著積極的促進(jìn)作用。

開(kāi)展探究式教學(xué)是新形勢(shì)下初中物理教學(xué)的需要，但要充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用而不使其流于形式，教師還應(yīng)采取多種策略，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，突出學(xué)生的主體地位

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到發(fā)展。”這就要求教師不能僅僅傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神等。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育理念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、指導(dǎo)者和合作者。

突出學(xué)生的主體地位，就要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系具有以下特征：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。在這種新的和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)言、敢于嘗試，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神。在探究式教學(xué)中，教師要從樹(shù)立教育民主思想、加強(qiáng)師德建設(shè)、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、正確處理師生矛盾、提高法制意識(shí)等方面著手，構(gòu)建新型師生關(guān)系。物理學(xué)科中的很多概念比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，教師要善于運(yùn)用多媒體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、掌握探究式教學(xué)的實(shí)踐方法

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等，這些也是初中物理探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師只有明確各個(gè)要素，并帶領(lǐng)學(xué)生按步驟落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)，才能提升課堂教學(xué)效果。

1. 提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。提出問(wèn)題是進(jìn)行初中物理探究式教學(xué)的第一步。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活、自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的物理問(wèn)題。

2. 猜想與假設(shè)。問(wèn)題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步猜想，并提出假設(shè)，注意要讓學(xué)生說(shuō)明提出假設(shè)的理由，避免猜想的盲目性與隨意性。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃。這一步是學(xué)生以小組為單位，根據(jù)前面的假設(shè)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃中要包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容。

4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。這是動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)小組成員間的合作探究，完成實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程中要對(duì)觀察、測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。

5. 分析與論證。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察和測(cè)量到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。之后，還要對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行理性思考和討論，論證結(jié)論的有效性。

6. 評(píng)估。這一步其實(shí)是對(duì)剛剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)和不足，從評(píng)估中獲得經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

7. 交流與合作。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)、小組間、全班的交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要做好組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色，隨堂巡視，以便給予學(xué)生及時(shí)、有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究效率。因此，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高教學(xué)的有效性。例如，教授“人教版”八年級(jí)物理下冊(cè)第十章“浮力”內(nèi)容時(shí)，筆者把提前準(zhǔn)備的一個(gè)透明塑料缸、一塊木塊、一塊石頭帶到教室。首先，筆者在透明塑料缸里面倒入半缸清水，接著把木塊放入水中。放手后，木塊從水中浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。這時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：“在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？”由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重力且已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)本課內(nèi)容，學(xué)生討論后得出結(jié)論：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球;還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。于是，筆者進(jìn)行了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。再提問(wèn)學(xué)生：“下沉的石塊受浮力作用嗎？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，筆者讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論、探究，學(xué)生的答案不一。然后筆者讓學(xué)生分組完成課本中的實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：浸入水中的石塊也受到浮力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)層層深入的問(wèn)題，學(xué)生的探究積極性得到激發(fā)，踴躍參與問(wèn)題討論和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，探究式教學(xué)有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，并通過(guò)合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯? ?秦俊嫄