關(guān)于小學(xué)語文課堂互動教學(xué)策略探析

吳奇林

摘要：新課改中明確指出小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注重運用互動教學(xué)法，在實際的工作中引導(dǎo)學(xué)生相互探討知識點，促使學(xué)生主動溝通，加強互動和交流。此外，教師還可以設(shè)計提問環(huán)節(jié)，以及師生共同討論教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的語言表述能力、思考力和分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;語文教學(xué)

一、概述

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開對課堂四十分鐘的有效利用。教師應(yīng)積極營造輕松愉快的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用各種教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮教學(xué)的效益，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力創(chuàng)造條件。下文對語文教學(xué)互動策略進行了分析。

二、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)策略

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

互動教學(xué)的前提是師生之間平等溝通交流，師生雙方處于課堂上同一位置才更利于學(xué)生去探究問題。如果學(xué)生懼怕教師，對教師感到害怕，則會影響到互動教學(xué)。因此這就要求教師要改變教學(xué)態(tài)度，用良好的教學(xué)態(tài)度授課，教師對學(xué)生提出的問題要予以積極的解答，同時鼓勵學(xué)生提出問題，而不是對學(xué)生采取訓(xùn)斥的態(tài)度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要用積極的心態(tài)去看待教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的情況隨時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)態(tài)度和方法也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師要盡量使自己具有親和力，使學(xué)生喜歡語文課。教師也要隨時活躍氣氛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或私下溝通時，可以采用一些活躍的方式吸引學(xué)生的注意力，如語文小游戲等方式。教師也要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，與學(xué)生加強互動。師生之間建立友誼，教師可以使學(xué)生將自己當(dāng)成一個大朋友，與學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活中的問題展開討論和探究等。教師也可以組織多項團體活動，與學(xué)生在活動中拉近距離，同時溝通交流，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度想法等。

（二）教學(xué)中使用巧妙的語言技巧

師生互動需要教師的積極引導(dǎo)，在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的組織者、發(fā)起者，因此教師更要提前做好準備，準備好充足的活動內(nèi)容，使學(xué)生在參加過程中不斷去學(xué)習(xí)語文，同時感受到活動的樂趣。如在二年級語文《假如》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦這篇課文，使學(xué)生體會作者的情感。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容提問“假如你有一支馬良的神筆，你會拿來做什么”，讓學(xué)生進行思考和熱烈的討論。教師可以將神筆馬良的故事進行講解，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，教師也要尊重學(xué)生的回答，使學(xué)生更好的去開拓思維，有的學(xué)生回答畫好多好吃的零食，有的學(xué)生回答畫許多金山銀山，有的學(xué)生回答畫很多故事書等，教師在聽學(xué)生的回答過程中要認真傾聽，并對學(xué)生的回答予以不同的評價，以使學(xué)生更好的去思考回答問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析課文，教師可以詢問學(xué)生在閱讀完之后感受到文章主要想表達什么思想內(nèi)涵，讓學(xué)生更好的去思考問題。引導(dǎo)學(xué)生去思考，

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)方式

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)共贏。教師要使學(xué)生認識到小組合作這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，使學(xué)生就問題進行探究。教師可以提出問題然后引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，教師在旁給予指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)、探究和討論。如在《掌聲》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去討論課文中主人公英子的感情變化，并讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)以及課文主題等。教師可以劃分幾個小組，讓學(xué)生在小組中討論和探究問題，教師可以讓學(xué)生去找出英子內(nèi)心憂郁的句子，并讓學(xué)生一起交流探討，當(dāng)學(xué)生找到課文中句子時，教師可以詢問學(xué)生為什么英子自卑和憂郁，課文中又發(fā)生了什么事情英子怎樣變得開朗與自信的。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生之間討論，在學(xué)生討論完成以后，教師再與學(xué)生展開全體談?wù)?，加強師生互動。教師可以讓學(xué)生想象假如你是英子你會不會因為小兒麻痹癥而自卑，讓學(xué)生更好的體會文中英子的感情變化。教師要鼓勵學(xué)生積極思考，并鼓勵學(xué)生去回答問題，與學(xué)生加強師生互動。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來更精彩的教學(xué)。教師在教學(xué)中要不斷改變教學(xué)策略，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)語文。在語文教學(xué)中要為學(xué)生擴充課外知識，使學(xué)生的知識面更加寬廣，教師也要注意學(xué)生的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及多方面的教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)目標選擇多樣化的教學(xué)策略。如在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論寫作題目以及寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生更好的探究問題。教師可以就寫作內(nèi)容以及寫作主題與學(xué)生展開討論，實現(xiàn)互動教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師也可以與學(xué)生互動，如就閱讀材料的主題、思想感情等進行討論，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，鼓勵學(xué)生也不斷的去學(xué)習(xí)，如課下積極去閱讀書籍，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去看一些詩詞電視節(jié)目等，使學(xué)生更好的去感悟語文古詩詞等。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極開展互動教學(xué)，通過讓教師與學(xué)生之間的互動活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué)，使學(xué)生更好的思考問題，教師在教學(xué)中要與學(xué)生多展開交流和互動，以引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和思考。教師也要根據(jù)語文教學(xué)中的不同的內(nèi)容展開不同的教學(xué)策略，如寫作、閱讀等，教師在這些教學(xué)內(nèi)容中也要積極引導(dǎo)學(xué)生展開互動，以更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以通過互動教學(xué)集中學(xué)生注意力，使學(xué)生跟上教師的思路。

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