民辦應用型本科人才執業能力培養過程實證分析

【摘要】民辦應用型本科院校人才的培養需要立足于學校發展實際情況，結合社會經濟的發展需求，在遵循教育規律的基礎上打造科學的應用型本科人才培養目標體系，從知識、能力、素質三個角度來強化對人才的培養，從而提升學生的綜合職業能力，將民辦院校人才培養和社會經濟發展需求相對應。

【關鍵詞】民辦應用型本科人才;執業能力;影響因素;培養優化

民辦教育是高等院校教育的重要補充，是促進高等院校改革發展的重要力量。民辦應用型本科人才是我國人才戰略調整的重要舉措，在我國教育發展中占據十分重要的地位。但是從發展實際情況來看，由于民辦應用型本科院校的建設時間較短，其發展區域、教學資源、科研基礎等比較薄弱，由此在一定程度上制約了民辦應用型本科人才的培養，也使得當前民辦應用型本科院校技術應用型人才數量較少。針對這個問題，文章結合實際就民辦應用型本科人才執業能力培養影響因素進行分析，并為如何強化對民辦應用型本科人才的培養進行策略分析。

一、應用型本科人才培養特點

關于應用型本科人才特點的定義在不同作品中有著不同的定義，比如在《論應用型本科人才》中提出了應用型人才和學習型人才的概念差異，即認為應用型本科人才是和傳統學術人才相區別的特殊應用型人才。在應用型人才培養的過程中需要側重于知識的應用和市場的基本導向，從而社會發展培養出更高素質的人才。在《應用型人才培養的理論和實踐》中將本科人才做出了具體了細分，具體包含知識、能力、素質三個方面的特性。

二、民辦應用型本科人才執業能力培養相關文獻綜述

（一）產學研一體化

產學研一體化活動來源于西方發達國家高等辦學理念，在學術界關于產學研一體化的發展有著較多的說法。國內學者主要從宏觀角度來思考產學研的一體化內涵和外延。鄒本國認為產學研一體化和產學研合作的概念不同，產學研一體化在發展的過程中是一種先進的辦學理念和辦學模式。任志濤則是認為產學研一體化的發展立足于學校本身，對培養高素質人才方面起著十分重要的作用。

（二）勝任力模型

勝任力模型的定義所參照的標準不同，有的是以績效為標準的，有的則是以知識、技能和自我認知為基本標準的。在這里，文章認為勝任力是判斷一個畢業生能否勝任自己未來工作崗位的模型，也是劃分其人才基本層次的重要關鍵。

三、民辦應用型本科人才執業能力培養影響因素實證分析

（一）民辦應用型本科人才培養的關鍵因素分析

在通過一系列文獻回顧分析發現，當前應用型本科人才培養研究集中在定位、模式、現狀和對策方面，對影響因素的研究比較少。有學者對高校復合型人才影響因素后進行全面的非粘性，并提出相應的人才培養模式。應用型本科院校人才培養影響因素如表1所示。

（二）研究模型和基本假設

第一，院校層面。①教學內容和教學方法。②師資隊伍結構。③實驗設備和平臺。④管理體制。將院校層面的①～④作為四個假設指標。第二，企業層面。⑤員工技術水平。⑥企業配套管理制度。⑦企業與高校信任度。將企業層面⑤～⑦作為三個假設指標。第三，環境層面。⑧科技園區的建設。創業園區、校區和社區聯動可以充實創業教育體系，培養滿足產業和社會需求的人才。⑨支持性政策。通過實證研究證明政策不足是影響校企合作的重要因素，這將在一定程度上降低專業人才培養⑩質量。⑩校園文化。生社團具有實踐和教育功能，在應用型人才培養方面意義重大。將⑧～⑩作為三個假設指標。

（三）研究設計和實證結果分析

1.問卷設計和問卷調查

采用問卷調查的方式來收集和整理數據信息，在獲取數據信息之后參照我國應用型本科院校人才培養情況進行調整。正式問卷分為樣本特征和測量主體兩部分，其中測量主體涉及到十個自變量和一個因變量，包含44個問項，采用Likert5的法定是來進行量表分析。

2.樣本數據信息處理結果

第一，信度和效度檢驗。應用統計學SPSS21.0分析軟件來處理數據，應用Cronbach is α來作為基本分析系數，以0.7的臨界數值來作為基本檢驗指標。經過一系列檢驗操作之后證明Cronbach is α的均值超過了0.700（0.095）。本研究的量表設計參照了前人研究成果，具有一定的內容效度，這里主要檢測量表的構建效度。據各變量旋轉后的因子負荷矩陣顯示，每個測度項的因子載荷值均大于 0.6，說明收集的問卷數據具有比較高的信度和效度。第二，相關分析。為了研究模型中應用型本科院校人才培養和其他各變量之間的關系，筆者采用皮爾遜相關分析法進行相關分析。在經過一系列分析研究發現應用型本科院校人才培養和其他各變量之間的關系在0.01顯著水平上，各個外部均量和應用型本科院校人才培養呈現出一種正相關的關系。第三，多元線性回歸分析。在具體操作的時候為了能夠更好地了解因變量和解釋變量之間是否存依存關系，采取標準化回歸系數β進行多元化回歸分析。在具體操作之后發現DW的數值在1.587左右，基本趨近于2的指標。由此證明這次研究基本不存在相關問題。從總體回歸分析結果來看，回歸方程中的基本判定系數是0.714，解釋總變異情況愛71.4%左右，范圍合理，多個變量之間不存在多重共線性關系。應用型本科院校人才培養影響因素修正模型如圖1所示。第四，結果分析。在學校層面，在綜合多種因素之后發現，師資隊伍對人才培養有著十分重要 影響，由此充分證明在應用型本科院校中，教師直接面對學生，是教學的核心，其素質的高低直接決定人才培養的成敗。教學內容和教學方法是僅次于教師的影響應用型本科人才培養的因素。實驗設備對人才的培養影響比較薄弱。在企業層面，管理制度對應用型本科人才培養的影響最大，企業和學校的信任度影響次之，員工知識技能對學生人才的培養影響最弱。在環境層面，校園文化和科技園區建設顯著影響人才的培養，而學習氛圍也是對學生的影響比較薄弱。

（一）在知識結構上注重基礎，強調應用

應用型本科人才知識傳授要始終以應用為基本主線，在發展的過程中以增強學生在工作中的適應能力作為基本目標，打造和社會、企業需求相適應的專業實踐知識和人才培養體系，從而使學生能夠在激烈的市場競爭中獲取更多資本。

（二）在能力培養上注重學生的綜合職業能力

地方院校在培養應用型本科人才的時候需要注重對學生綜合職業能力的培養，這種綜合職業能力包含專業知識轉換為專業技能的能力，解決實際專業實踐應用的能力，同時還需要具備知識、技術的能力。這種綜合職業能力包含專業知識轉化為專業技能的應有能力，也包含解決實際問題的實踐能力。

（三）在素質構成上要著重培養學生的職業道德素質

從用人單位對應用型本科人才的期望值和滿意度對比發現，企業將團隊合作精神和敬業精神、良好職業能力作為素質結構的重要地位，且在發展的過程中要將這兩個因子放在重要目標體系。

五、結束語

綜上所述，文章以勝任力模型為基本基礎，提出應用型本科院校人才培養的影響因素模型，并對其開展必要的實證檢驗，經過一系列檢驗證明應用型本科人才培養影響因素按照輕重緩急可以分為師資結構、教學內容、教學方法、校園文化等方面，在綜合分析各個影響因素的基礎上分析民辦應用型本科人才執業能力培養策略，旨在能夠為社會發展培養更多應用型人才。

參考文獻：

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[3]周沛，王文紅，魯承昊.應用型本科院校人才培養影響因素的實證分析[J].黑龍江高教研究，2015（10）：144149.

基金項目：

本文為課題階段性成果，課題名稱：《卓越教育理念下民辦高校應用型本科人才培養過程能力研究》 課題號：M2018X262。

作者簡介：

楊小花（1986.07-），女，漢族，山東濟南人，本科，講師，山東現代學院，研究方向：市場營銷。