基于核心素養的初中歷史課堂優化策略

沈進冬

【摘 要】當前教育事業正經歷著巨大的改革和創新，最為凸顯的是培養學生核心素養的提出和新課程改革的提出，在此基礎上，各個學校的教學理念也隨之發生了巨大的變化。在初中歷史的教學過程中，培養學生歷史學科的核心素養也被逐漸提上日程。所以，優化當前初中歷史學科的教學課堂，突破以往傳統的填鴨式教學模式成為每一位初中歷史教師面臨的嚴峻考驗。為了實現優化初中歷史課堂的目的，初中歷史教師不斷對以往的教學方法進行改革和創新，引起了教育界的極大關注。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;優化課堂

在當下基于我國教育界對核心素養的重視，初中歷史教師不斷提升課堂教學質量，最大限度地調動初中生學習歷史知識的興趣，促進他們主動地融入課堂，參與到歷史學習的活動中來，讓學生真正成為歷史課堂的主體，并通過帶有創新性的教學方法，使他們變被動接受教師所講歷史知識點為主動去探索課本內容。進而不僅優化了初中歷史課堂教學，提升了教師教學的有效性，也充分激發了學生對歷史知識的熱愛，對歷史課堂的熱愛，為學生了解歷史奠定了堅實的基礎。本文基于此，主要介紹了初中歷史課堂教學中存在的問題以及優化歷史課堂的必要性，并介紹了幾點關于優化初中歷史課堂的具體實施策略，以供廣大初中歷史教師作為參考。

一、優化初中歷史課堂的必要性

在當下，我國初中歷史的教學過程中還存在許多問題，急需解決。隨著教育體系的不斷變化，傳統的教學模式逐漸被淘汰，但教師在考試成績的壓迫下，仍然多采用枯燥的教學模式，使學生在學習歷史知識時多采取死記硬背的學習方法，所以，初中教師的教學觀念繼續改變。此外，學生受傳統觀念的影響，只重視語數外三大主科，對歷史學習抱著得過且過的態度，長此以往，很多學生對歷史學習失去了興趣，甚至把學習歷史的時間用在了學習英語內容上。所以，學生的教學觀念也必須改變，需要教師充分貫徹核心素養的教育理念。

二、基于核心素養的初中歷史課堂優化策略

1.在初中歷史課堂中，教師可以引入歷史小視頻片段優化歷史課堂

在初中階段的學生，天生的好奇心是學生最大的特點。如果教師只是照本宣科地教授學生課本上所涉及的知識點，學生一定會對歷史學習失去興趣，甚至產生厭學心理。如果在初中歷史教學過程中，教師可以通過小視頻的方式引導學生學習，一定會引起學生對歷史知識的探索，進而充分調動學生學習歷史的興趣。當下我國的科技不斷發展，學校的教學設備也在不斷完善，為教師進行視頻教學提供了便利的條件。例如：學生在學習洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等知識點時，教師可以通過多媒體設備為學生播放一些涉及此題材的紀錄片或者電影片段等，激發學生學習歷史的興趣。教師也可以在播放視頻前提問一些問題，讓學生帶著問題去觀看影片，這樣既可以幫助學生集中注意力探索歷史知識，也極大地提高了初中歷史課堂的教學效率，進而也提高了教師的歷史教學水平。

2.在初中歷史課堂中，教師可以讓學生分角色扮演歷史人物優化歷史課堂

在初中歷史的教學課堂中，能夠讓學生快速融入課堂的教學方法，莫過于歷史情境的再現。教師可讓學生扮演歷史角色以達到讓學生充分了解歷史知識的目的。例如：在學習重慶談判這一知識點時，教師可以讓學生充分想象當時中共和蔣介石的談判場景，并讓學生通過話劇的形式表演重慶談判的全過程。這樣既可以讓學生對重慶談判的經過和內容有一個詳細了解，也能極大地激發學生對此知識點的興趣，進而感知毛澤東同志赴約重慶的不易以及中國共產黨渴望和平的決心。

3.在初中歷史課堂結束后，教師可以與學生暢談所講內容與表達感情

在初中歷史課堂結束后，教師應當在課下及時了解學生對知識點的掌握，與學生進行溝通交流。詢問學生對知識點的掌握情況，并讓學生對教師所使用的教學方式發表見解。在每一堂歷史課程結束之后，教師還可以與幾位有代表性的同行進行交談，通過他們了解全班同學對歷史知識的掌握程度，進而不斷改進教學方法，不斷促進教師和學生的共同提高。

三、結語

總而言之，在小學階段，學生并沒有接觸過歷史學科。剛步入初中，學生的歷史學習基礎是空白的。所以，初中歷史教師在教學過程中，一定要改變以往的傳統教學模式，優化歷史教學課堂，激發初中生對歷史學習的熱情，提高學生的課堂參與度，從而實現初中歷史課堂的有效性。另外，在歷史學科的教學過程中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要注意對學生核心素養的培養，以讓學生更能適應將來社會的發展。

【參考文獻】

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