高職院校漢字應用課程教學中教師角色研究

楊城

【摘 ?要】現在，我們都比較注重傳統文化，漢字應用教學的重要性不言而喻。在調查中我們發現，不管是中小學生還是大中專學生，對漢字的應用能力每況愈下、令人堪憂。文章探討了高職院校漢字應用課程教學過程中教師要扮演的角色并提出了合理的策略，希望教師能夠正確引導高職院校的學生，讓他們能夠尊重傳統文化，認識到漢字的權威性，從而正確對待漢字。通過文章的闡述，希望教師能夠做好課程改革，提升高職院校里漢字應用課程教學的質量。

【關鍵詞】高職語文教學;漢字;語文教師

電腦的普及導致人們的漢字應用水平在下降，用筆寫字的時候極易出現錯別字。在高職院校教學的過程中，漢字應用課是公共基礎課程，通過漢字應用課程的學習能夠提升學生的審美和綜合素養。在各行各業選拔人才的時候，語文的漢字應用能力也是重要的參考指標。尤其是現在，人人都有一部手機，打字的速度比寫字的速度要快很多，有些人甚至認為學習漢字沒有用，我們在使用手機聊天的時候，出現了各種各樣的錯別字，顯然這是對漢字的不尊重，也是對我們傳統文化的褻瀆。本章根據高職院校語文漢字應用的現狀以及對策進行了相關闡述，希望能夠幫助教師做好引導工作，讓同學們能正確認識漢字并寫得一手流利的漢字，學會正確應用漢字。

一、高職院校漢字教學的現狀

（一）領導不夠重視，教學質量有待提升

對于高職院校來說，很多領導只重視專業課程的教學，而忽略了漢字應用的教學。很多高職院校的漢字應用課程是一周兩節課，課時少且教師授課的內容有限，傳統的教師教學方式又不能起到良好的教學效果。在高職學生的就業指導上也僅僅是重視專業技能，并沒有要求學生掌握對漢字的應用能力，漢字應用課程僅僅是一門考查課，在這種情況下學生自然不會重視漢字學習，影響漢字的學習效果。甚至有些高職院校在理科專業中直接刪除了漢字應用課程。

（二）教師的教學模式單一，學生感受不到漢字的美

總體上來說，學生不喜歡一個課程和教師的教學方式有很大關系。漢字應用教師在教學的過程中并沒有吸引學生的注意力，引導學生對漢字應用產生濃厚的興趣。有些高職院校的學生文化底蘊不好、基礎不牢靠，而漢字作為從小就接觸的一門語言，和其它專業課相比，難免會沒有新鮮感。如此一來，學生的漢字應用能力不高，就會讓教師在漢字應用教學的過程中遇到各種各樣的問題。比如說有些學生的漢字應用不當、有些學生漢字使用的格式不對、有些學生的語言表達有問題。有些高職院校的教師，在教學的過程中仍然采用中小學的教學模式，一味給學生灌輸知識，這樣就讓學生以為自己學到的語文漢字知識是高四知識。考試的時候，漢字應用是考察科目，學生在學習的時候沒有壓力，教師再放之任之，沒有創新自己的教學大綱，漢字應用就沒有了出路，不僅不能有效提升學生的綜合素養，還會使學生的漢字應用能力會直線下降，以前積累的漢字知識也會化成泡沫。

（三）教材種類很多，魚龍混雜

在高職漢字應用課程教材使用的時候，我們發現了很多問題——漢字應用課程教材更換的頻率太高且教師不固定。每個教師都可能會選擇不同版本的教材，如此一來，既不利于教師對教材進行深度的挖掘，也無法給學生講教材里邊的精髓。現在市場上的教材內容更多的是枯燥的講解與練習，雖然出發點是好的，但由于現在的高職學生已經見識過很多東西，如果教師一味給學生講習題，學生難免會喪失興趣。教師要在教學的過程中，適當補充與漢字有關的文化，給學生講漢字的應用，圍繞一些熱點把具體的漢字應用向學生進行闡述，這樣的教學會有更多的應用性，讓學生覺得教師的教學對他們有很大幫助，而不是感覺漢字應用教學是虛無縹緲的。

二、語文教師扮演好自己的角色，提升漢字應用教學質量的措施

（一）教師要重視漢字應有的教學，轉變傳統的教學觀念

對于高職院校領導來說，要重視語文課程和漢字應用課程?，F在教育部已經發現了大學生的漢字應用水平不高的情況，針對這種情況圍繞因為課程的開發及具體定位、教材的設置和師資隊伍的問題也進行了深入的探討。希望高職院校也能夠重視漢字應用的教學，讓學生不出現斷層現象，讓他們能夠在中學的基礎之上有所提升。因為課程能夠提升學生的綜合素養，所以希望高職院校能夠根據自己的實際情況給學生創造條件，促進漢字課程的改革。漢字應用課程非常實用，另外也是一種精神上的寄托能夠刺激學生成長，讓學生成為一個可以信賴的人，習得一手好漢字，并能夠正確的運用漢字，合理組織自己的語言，不寫錯別字，進行清晰流利的表達，給別人一個好印象。

教師在教學的過程中要注重把高職和中學的教學分開來。在高職教學的過程中，仍然是以給學生傳輸文化觀念和人文思想為主。所以在高職院校的教學過程中，并不僅僅局限于給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生提高人文素養，提高學生的文化素質。通過高職語文和漢字的應用教學，能夠提升學生的人文精神，所以教師在教學的過程中要轉變傳統的教學觀念，站在一定的高度制定出新的培養目標，善于運用語文教學的人文性、工具性和審美性。

習主席說過，我們只有具備高度的文化自信，才能促進文化的繁榮。所以從這一點上，我們看到只有讓學生認識到傳統文化的重要性、感受到傳統文化的價值和漢字的美與獨特，才能夠讓學生對漢字產生崇拜感，培養出學生的文化自信。

教師在高職院校漢字應用教學的過程中也要滲透傳統文化的教育，展示出文字的魅力，激發學生的民族自尊心和自豪感。讓學生體會到自己是一名炎黃子孫的神奇和自豪。比如說教師給學生們講祖國的時候，可以給學生講這兩個漢字的演變過程，介紹這兩個漢字在讀音和表意以及字形結構等方方面面表現出來的獨特性，而這些是其他國家的文化所沒有的。另外我們國家的漢字對世界上其他國家的文字也產生了重要的影響，特別是韓國、日、朝鮮等國家的文字，以此來激發出學生以祖國為驕傲的情感，同時，漢字教師也在課上可以使用多媒體讓同學們感受到隸書、草書等多種不同書法的美。這樣既能夠讓同學們了解到祖國的傳統文化，又在一定程度上培養了學生的文化自信。

（二）學會辯證對待外來的文化

現在中國國力日益增強，和世界的溝通日益頻繁，在這種形勢下，我們要堅持改革開放這條道路，只有改革開放才能促進國家的興盛和民族的發展。只有加強和世界上其他國家的深入合作和溝通，才能夠促進國家的長久繁榮。但是這也并不是說我們要全盤接受所有的國外事物，國外的事物也包含著正負思想意識，要學會用正確的觀點對待國外的事物，選擇其中積極健康的東西為我所用。教師在教學的過程中，要讓學生樹立堅定的信念，認識漢字所帶來的積極的作用，激發學生對祖國文化的自信。

（三）改變教學的模式，增強學生學習的積極性

教師在教學的過程中，根據不同專業的學習內容不同選擇讓學生感興趣的教學內容，發揮出漢字應用公共基礎課的實用性，提高學生對漢字學習的積極性，給學生的職業生涯打下良好的基礎。比如說，對于英語專業的學生，教師可以把漢字與英語拿來進行比較，并進行相關的翻譯。對于旅游專業的學生們說，教師可以給同學們講一些有漢字有關的歷史和地理知識，讓同學們感受到其中的神秘。對于文秘專業的學生來說，教師可以著重給學生講怎樣避免寫錯別字，并與他們的專業知識相結合，讓同學們習得一技之長，為畢業后的自己加分。

傳統漢字課堂上教師的教學方式單一，一味給學生灌輸知識，這樣的課堂對學生完全沒有吸引力。所以漢字教師要敢為人先，打破傳統的教學方式，把大班教學變成小班教學，讓學生成為學習的主人，做到因材施教。充分發揮學生具有主體性的作用，提升教學的質量。教師在教學的過程中也要給同學們進行擴展，不要僅僅局限于課本之上，可以選擇社會熱點問題讓同學們圍繞其中就內容進行辯論，提升學生的漢字應用能力，同時也能讓同學們養成關注社會問題的良好習慣。教師也可以在課堂上帶領同學們觀看相關的綜藝節目，然后與大家一起分析和討論，提升學生的漢字應用能力。教師也可以使用多媒體做一些微課，這樣會收到很好的教學效果。畢竟課堂上的時間有限，教師可以鼓勵同學們利用課下時間多讀與漢字相關的書籍如《說文解字》《語林趣話》等，為同學們提供前進的方向，并以此培養學生的漢字應用能力，讓他們學習到更多的學習的方法。

（四）營造良好的校園環境

要想提升學生的漢字應用能力，培養學生的文化自信，除了在教師的教學中，還有日常環境帶來的熏陶。為了能夠讓學生深入的了解傳統文化，接受更多文化的熏陶，學校也要加大投入，比如說設置文化長廊，寫上漢字的由來以及漢字的發展，寫上成語故事，舉辦書法作品展等來對同學們進行熏陶，讓同學們感受到祖國語言的魅力。在每個班級里都設置文化園地，在宿舍里面設置文化視角，展示大家的作品，營造出一個良好的氛圍。另外學校也可以組織與漢字有關的主題演講，邀請書法家到學校給同學們講座，或者是利用網絡舉辦語言文字的教育欄目，給同學們打造良好的成長環境，激發學生的文字意識。

總結

總而言之，高職院校對學生開展漢字應用課程的教學非常重要。只有教師深入挖掘，找到教學質量不高的原因，了解學生的具體情況，對同學們進行傳統文化的滲透，增強學生的文化自信，讓學生感受到漢字的美好，才能夠提升學生漢字應用的水平。

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（此論文為“湖南省語言文字應用研究項目”科研成果，項目批準號：XYJ2017GA03。）