初中語文寫作教學中情景教學運用策略分析

楊正輝

【摘 要】社會在發展進步的過程中，對人才的要求不斷提高，且明顯呈現多元化趨勢。這就需要教育教學進行改革，以社會的需求優化教學流程和方法，培養出更為優秀的人才。寫作是初中語文教學的重要組成部分，其教學質量直接影響到學生的語文綜合能力和素養，情景教學是新型教學方法，教師可將其運用在寫作教學中，以提高寫作教學質量。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;情景教學

語文作為兼具人文性和工具性特點的學科，在教學中占重要地位。因此，教師要通過創新教學的方式，幫助學生積累詞匯、了解語言結構，并提高學生的閱讀和理解能力，提高學生的寫作質量。教師可以從寫作教學的內容和目標出發，設計科學、合理的情景教學模式，優化初中語文寫作教學。

1.創設想象寫作教學情景

利用情景教學進行初中語文寫作教學時，教師應設計具有想象特點的情景模式，促使學生結合自身的成長環境、生活經歷等展開想象，挖掘寫作資源。初中學生已經有相對獨立的思想，在寫作中，更喜歡將寫作內容與生活結合，即喜歡將生活中的所見所聞寫在作文中。因此，教師在設計想象情景時，可以將其與學生的生活緊密結合，打開學生生活的寶庫，突出強調學生的生活體驗，并結合教學內容，加深對學生課文的理解，使其領會課文的內涵，借此誘發學生想象，而后將想象的內容描述出來，經過寫作手法和技巧的修飾，成為一篇高質量的作文。

2.使用多媒體創設情景

信息技術的發展使得多媒體設備被廣泛應用在各學段、各學科的教學中，與傳統教學模式對比，多媒體可以改變知識的抽象性特點，以圖文并茂的形式幫助學生理解和吸收知識。同時，多媒體教學也能夠激發學生興趣，有利于學生自主學習。例如，在學寫“傳記”的寫作教學中，學生與名人沒有任何接觸，甚至這個人距離學生生活的年代甚遠，學生雖然對名人有一定的了解，但都是從別人的文章、傳記中了解到的，學生在寫作中并沒有自己的想法和看法。對此，教師可以利用多媒體展示一段相關的歷史片段（人物出行片段或展示其作品等），構建科學的寫作情景，增加學生對名人的了解，這樣學生才能有自己的想法，進而以傳記的方式，從公平公正的角度對其作出客觀的評價，既可以掌握傳記的寫作方法，又能夠提高整體寫作質量。

3.利用情景創設構建和諧氛圍

初中生有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，上課時容易被其他事物吸引，這對教學質量、效率及學生自身的成長容易產生不良影響。尤其在寫作教學中，整個課堂氣氛比較沉悶，導致學生對寫作教學失去興趣，影響其寫作質量。教師可以通過構建教學情景來改善這一情況。例如，在完成《濟南的冬天》一課的教學后，教師可以要求學生寫一篇景物、地域特點或讀后感等類型的作文。教師單一講解課文，學生對濟南不夠了解，對教學內容的感悟也不深，很容易走神，也會對學生寫相似的作文產生影響。對此，教師可以使用課前制作好的PPT課件進行教學，在課件上可以配上合適的圖片和音樂，增加課件對學生的吸引力，使學生對教學內容產生興趣，進而深化對課文的感悟，促使學生對教學內容展開聯想，在寫作時學生也會不會出現無話可說、無事可寫的情況，能夠有效提升寫作教學質量。

4.情景中突出情感因素

情感是寫作中非常重要的因素。但由于初中學生生活經驗不夠豐富，對情感的理解不夠深刻，在寫作時很少能夠融入真實的情感，這便會對寫作質量造成不同程度的影響。因此，教師可以在設計教學情景時重點突出情感因素，在情感上引起學生的共鳴，深化學生的體驗和感受，使其在寫作中能夠融入自身的情感，此方式有利于提高作文教學質量。在傳統教學中，學生只能是通過教師的描述進入情景，缺少畫面感，加之學生的理解不夠深刻，寫作時難以融入過多情感，導致作文枯燥、空洞，整體質量不高。情景教學的方式能使學生更好地理解和體驗教師所講解的內容，并且能夠意識到寫作中需要注意的重點問題，從而規避這些不足和問題，能使作文中的情感更加突出。可見，情景教學法可不斷提升學生的寫作質量，因此，教師應突出情景教學在初中語文寫作教學中的價值。

綜上所述，在初中語文教學中使用情景教學法，是教師由注重教學“量”轉變為對注重“質”的體現。在教育改革之后，教師愈發注重學生對課程的課堂感受，而情景教學法無疑給他們指了一條明路。正確使用情景教學法，將所學內容真實地轉化到情景之中，能使得學生獲得更加深入的課程體驗，能給學生帶來更加深刻的感觸，同時也更容易引發學生與作者的感情共鳴，使學生更容易理解作者寄托于文章中的一些思想情感，這便是情景教學法在初中語文作文教學中的重要作用。

總而言之，在培養初中學生寫作能力的教學過程中，教師可有效利用情景教學模式，彌補學生在寫作中的不足，使課堂教學更加活躍，促使學生主動進行寫作，提高寫作教學質量和效率的同時，還應將學生培養成符合現代化發展需要的人才，為其發展奠定穩固的基礎。

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