幼年留守經歷與高職學生心理韌性的相關研究

朱永芳，劉 洋

（九州職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

一、問題提出

我國自20世紀70年代末實施改革政策，至今已有40年時間。40年的改革開放，社會與經濟有了翻天覆地的變化，特別是一些大城市，經濟得到了飛速發展，對勞動力的需求也在不斷增長，致使一些經濟不發達地區的勞動力涌向大城市，成為了城市打工者，但這些打工者的下一代有些被迫留在老家，成為“留守兒童”。根據2013年全國婦聯發布的《中國農村留守兒童、城市流動兒童狀況研究報告》顯示，我國現存農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。這比2008年的數據有了顯著增長。這一現象引起了心理學、教育學等相關領域學者的重視，也做了相當數量的研究工作。很多研究指出，留守兒童在家庭結構變化、父母缺位的環境中生活，更容易在心理、行為等方面出現問題。

雖然國家先后出臺各種政策、意見，成立留守兒童工作小組、建立強制機制，以便給留守兒童更多的關愛和幫助。但是兒童的成長是一個逐漸積累、動態發展的過程，要改變留守兒童的現狀，特別是心理狀態的改變也不是一朝一夕的事情，需要家庭和社會做出長期的努力?，F在留守兒童已經逐漸長大成人，部分人群進入了高職院校繼續學習深造。

對于有留守經歷大學生的界定，學者們有不同的看法。本文對留守經歷的定義為：父母雙方或其中一方在其成長階段時離開兒童，到其他地方去打工，并且與兒童分開時間達一年以上?，F在就讀高職院校的學生，稱為留守經歷高職學生。

心理韌性是指個體面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力等消極生活事件并從中恢復過來的能力，反映個體認知、情緒、行為及所處環境對其抵御逆境、獲得良好適應的總體有效性。

根據文獻檢索情況看，對大學這個年齡階段留守經歷的研究，多集中于人際關系、依戀、心理健康狀況等方面，而心理韌性是個體應對生活事件的基本心理品質，那么留守經歷對高職學生的心理韌性有沒有影響，又在哪些方面有影響，是本研究的重點。

本研究旨在通過實證調查，分析有留守經歷高職學生心理韌性的基本情況以及兩者之間的關系。

二、研究方法

（一）研究被試

研究對象為某高職院校學生，本次調查收回調查問卷472份，其中男生208人占44.06%，女生264人占55.93%；有留守經歷學生（一年以上）161人占34.1%；另外311人中無經歷的被試169人，有0-1年留守經歷的被試142人。

（二）研究工具

1.《高職學生留守經歷基本情況調查表》（自編）

《高職學生留守經歷基本情況調查表》共設計題目19題，主要是了解學生留守經歷的基本情況，其中1-6題是關于家庭基本情況的調查，10-14題是關于留守經歷基本情況的調查，其余題目是關于被試自身感受及家庭關系狀況的調查。

2.《青少年心理韌性量表》（RSCA）

《青少年心理韌性量表》（RSCA）是由北京大學胡月琴、甘怡群編制，包括個人力和支持力兩個分量表，共27個條目，有目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協助5個因子。采用5級評分標準，得分越高，說明相關心理韌性水平越高。

（三）統計方法

SPSS進行獨立樣本t檢驗、相關分析F檢驗。

（四）調查結果

1.高職學生心理韌性及各維度基本情況分析

從附表1可見，高職學生的心理韌性處于中上水平，心理韌性水平在性別及生源地變量上并無顯著差異，但在情緒控制維度上，女生的情緒控制水平顯著高于男生。生源地因素對高職學生的情緒控制水平也有十分顯著的影響，不同生源地學生的人際協助也有顯著差異。

2.不同留守情況高職生心理韌性情況分析

從附表2可見：（1）留守經歷時間的長短對高職學生心理韌性水平有顯著影響，留守時間越長，心理韌性水平越低；此外，留守經歷對個體的情緒控制能力也有十分顯著的影響，在家庭支持和人際協助維度上也有顯著的影響；（2）不同年齡階段開始留守經歷對高職學生的心理韌性、情緒控制、積極認知及人際協助維度也有顯著的影響，留守經歷的年齡開始越早，心理韌性及各維度水平越低；（3）“父母外出打工和誰生活在一起”這一變量上，心理韌性的總得分以及情緒控制維度的得分差異十分顯著，在目標專注、人際協助維度上的得分，也有統計學意義上的差異，結果顯示，和父親生活在一起的學生的心理韌性水平要顯著低于和其他家人生活在一起的學生的心理韌性水平。

三、討論

研究結果顯示，高職學生的心理韌性總體上處于中上水平，不同性別及生源地對高職學生心理韌性總體水平的得分并無差異，但是女生在情緒控制水平上高于男生，差異具有統計學意義。這可能與女生在日常生活中更善于表達情緒，男生面臨的社會壓力、社會期望也更大一些有關。但這一結果和高園園等的研究結果不同，這可能是由于所使用的量表不同而產生了不同的結果。

來自城市、城鎮高職學生的情緒控制水平也顯著高于來自農村的學生。這可能因為來自城市、城鎮的學生從小接受的關于情緒調節和情感方面的教育知識較多，家長的文化水平總體偏高一些，情緒、情感管理的意識也較強，給孩子情緒管理的教育也更多一些，所以情緒控制能力也較高。

“父母外出打工，和誰生活在一起”也會對個體心理韌性及各維度也有影響。根據調查結果顯示，跟父親一起生活的學生在心理韌性總分、情緒控制、目標專注及人際協助維度的得分均較低，差異有統計學的意義。在中國大多數家庭中，父親一般較少表達自己，和孩子之間的溝通也較少，跟父親生活在一起孩子一般獲得的情感支持和榜樣示范也相對少一些，個體能感覺到的支持會更少，心理韌性及各方面的能力也自然會較低；另一方面也可能因為，有一些父親比較溺愛子女，很多事情替代包辦，孩子從小缺少鍛煉和成長的機會。此外，父母的關系、父母對個體的關注等也會對個體的心理韌性及各維度有影響。

從以上分析可以看出，要發展和提高個體的心理韌性水平，一方面要在個體幼年的時候給予安全的陪伴、關懷和鼓勵，盡量減少幼年時的親子分離時間，避免采用冷漠拒絕等消極方式對待孩子；另一方面盡量減少幼年時的親子分離時間，政府應當發展地方經濟，積極促進年輕的父母就近就業。

附表1 高職學生心理韌性及各維度基本情況分析

附表2 不同留守情況高職生心理韌性各維度的線性相關分析